RAMAU - Réseau activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme - Architectural and urban research network

Compétences et métiers d'avenir de la filière Architecture

Collectif — 2023-06-04T12:39:00Z

Un appel à manifestation d'intérêts du Programme d'Investissement d'Avenir France 2030 (financements gouvernementaux 2021-2026) est lancé avec pour objectif d'adapter les formations initiales et continues aux besoins en compétences des secteurs d'emploi en forte évolution.

Un consortium réunissant les 20 ENSA via leurs réseaux de recherche avec l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture (ministère de la Culture) et ses parties prenantes propose un diagnostic sur l'évolution des métiers, l'expression des besoins en compétences l'offre de formation initiale et continue repérable, notamment sur les transitions les plus fortes en architecture : le changement climatique, le numérique, l'intervention sur l'existant. De la fin 2022 à l'été 2023, ce consortium piloté par l'ENSA Paris-La Villette rassemble des données et élabore des analyses en vue de proposer un référentiel de formations à développer.

Dans le consortium, le réseau Ramau (Réseau sur les Activités et Métiers de l'Architecture et de l'Urbanisme) s'est attaché à documenter les pratiques atypiques et méconnues de l'architecture. Une enquête pour identifier des diplômés en architecture exerçant dans des secteurs d'emploi, des activités diffuses et méconnues est conduite : 454 réponses au questionnaire en ligne, 116 entretiens semi-directifs.

Le rapport CMA-Archi présente la synthèse des travaux produits

Equipe de recherche RAMAU :
Véronique Biau et Elise Macaire (dirs.)

Avec la participation de Charlotte Aristide, Stéphanie Bouysse-Mesnage, Margaux Darrieus, Maxime Decommer, Béatrice Durand, Natalia Escar-Otin, Elise Geisler, Isabelle Genyk, Ombeline Hardouin, Bettina Horsch, Marion Mougey, Pauline Ouvrard, Flora Pham, Corinne Sadokh, Silvère Tribout, Corine Védrine, Odile Veillon, le groupe de travail « Trajectoires de professionnalisation » du réseau RAMAU. Et les 100 étudiants du cours de licence « Les mondes de l'architecture » à l'ENSA Nantes.

Relations entre enseignement, profession et organisations professionnelles : acteurs de l'architecture dans le territoire nantais, 1990-2020

Halgand (M-P.), Horsch (B.) — 2023-04-20T17:18:00Z

"L'article propose d'interroger les rapports entretenus entre l'enseignement de l'architecture et la profession sur le territoire nantais. Un enseignement autonome naît à Nantes après les événements de Mai 68 ; auparavant, un atelier extérieur de l'École régionale d'architecture de Rennes avait vu le jour à Nantes, suivi par la création, en 1946 – tardivement, si l'on compare avec la majorité des autres écoles régionales –, de l'École régionale d'architecture de Nantes. L'établissement est hébergé, à partir de 1974, de manière assez isolée, dans un quartier au nord de Nantes et déménage en 2009 sur l'île de Nantes, qui est alors au début de sa requalification urbaine consécutive à la fermeture des chantiers navals. L'école est rejointe, en 2012, par le Conseil régional de l'Ordre des architectes Pays de la Loire (CROAPL) et la Maison régionale de l'architecture des Pays de la Loire, jusque-là installés à Angers ; le redécoupage administratif et professionnel opéré durant le régime de Vichy avaient soumis les architectes nantais à une « double séparation, ordinale et provinciale » (Le Couédic, 2009)."

"Notre étude retrace l'évolution, ces trente dernières années, des rapports entretenus entre les enseignants et leur territoire professionnel à travers les organisations, les associations et les instances et réseaux locaux de consécration (Biau, 1999). Ces rapports s'inscrivent également dans un contexte national de politiques ministérielles – particulièrement les réformes de gouvernance des écoles et du statut des enseignants –, qu'il s'agit de mettre en lumière. Comment la morphologie du corps enseignant (statuts, pratiques, rattachement aux champs disciplinaires, circulations dans d'autres écoles, tendances/écoles de pensée) influe, au cours du temps, sur les étudiants (Horsch, 2021), qui peuvent devenir, à leur tour, enseignants ? Comment les interactions avec les associations et les collectifs pèsent dans ces rapports ?

PLAN DE L'ARTICLE

Morphologie du corps enseignant : un recentrement « nanto-nantais »
Associations et collectifs : mise en place et effet des réseaux
Documenter les processus de reconnaissance des architectes

Lire l'intégralité de l'article sur HAL

Devenir architecte(s) : des espaces de socialisation au capital spatial

Horsch (B.), Ouvrard (P.) — 2023-04-20T09:44:00Z

« Comment devient-on architecte ? » ou plus précisément « Comment se fabrique un architecte ? », telle est la question à laquelle la recherche présentée tente de répondre en suivant, sur le temps long, une cohorte d'étudiants de l'ENSA Nantes. Cette contribution rend compte des premiers résultats d'une enquête par entretiens récurrents et filmés, amorcée dans le cadre de ce projet ANR et qui se poursuivra au-delà.

La première partie présente la spécificité du protocole d'enquête. La seconde livre des résultats sur le processus de socialisation, notamment à travers l'impact des positionnements sociaux, culturels et économiques préalables des enquêtés, le rôle des espaces « dans » et « hors » les murs de l'école, la manière dont les enquêtés apprennent à « faire corps » entre épreuves d'incorporation et effets d'incorporation, mais aussi comment la socialisation s'opère par le langage et convoque une fabrique discursive spécifique. Enfin, la partie conclusive expose l'émergence d'un axe de travail sur le capital spatial pour saisir autrement le processus de socialisation à l'architecture et décrypter aussi bien la manière dont le capital spatial préalable semble impacter la socialisation des étudiants à l'architecture, que comment la socialisation façonne et déplace ce capital spatial initial.

PLAN DU RAPPORT

1. Protocole d'enquête. Enquêter par entretiens semi-directifs récurrents filmés auprès d'une
cohorte d'étudiants en architecture, pendant et après leurs études
- 1.2 Mener des entretiens filmés et récurrents : protocole d'enquête
- 1.2 Composer une cohorte représentative : choix des enquêtés
- 1.3 Filmer et monter les entretiens : retours sur les deux premières séries

2. Premiers résultats sur le processus de socialisation à l'architecture
- 2.1 Socialisation à l'architecture et classes sociales, entre reproduction et distinction
- 2.2 La socialisation en ses espaces, ou la socialisation et ses épreuves « dans » et « hors » les murs de l'école
- 2.3 Apprendre à « faire corps » : entre épreuves d'incorporation et effets de corporation
- 2.4 La socialisation, entre fabrique des représentations et fabrique discursive

3. Conclusion et horizon de recherche : explorer la notion de capital spatial pour saisir autrement le processus de socialisation

Lire le rapport en ligne sur le site de HAL

Espace et arène dans les séries télévisées : enjeux méthodologiques des approches narratives

Ambal (J.) — 2023-04-01T14:56:00Z

"Ce numéro spécial du Bulletin de l'Association de Géographes Français est issu d'une journée d'étude consacrée à la dimension géographique des séries télévisées durant laquelle nous avons souhaité offrir aux géographes issus de champs variés, mais aussi aux non-géographes, un bilan d'étape des différents travaux entrepris par la recherche en France sur les séries télévisées"

"Cet article propose d'interroger le croisement des études de la fiction et des études de l'urbain au prisme de quelques points saillants relevés au gré d'une revue de littérature systématique des productions francophones sur le sujet. La dynamique des échanges entre les disciplines est ainsi explorée au gré de l'équilibre délicat entre le fond et la forme des séries dans le cadre des analyses des représentations des territoires. L'attribution de la qualité de « personnage » à ces paysages, souvent des villes, est remise en question au profit de la notion d'arène, qui traduit peut-être mieux la dimension configurante des espaces sur la progression du récit. L'article termine en mentionnant les opportunités offertes par les approches spatiales de la narration sérielle ; à partir d'un point de vue situé, partiel et sans doute partial, il entend alimenter le débat sur l'analyse de l'espace dans les séries télévisées."

Voir en ligne : l'article sur le site de la revue

De nouvelles formes de partenariat public-privé ?

2023-02-02T11:43:00Z

"Face à l'austérité budgétaire, la Ville de Grenoble se donne un nouveau rôle de maîtrise d'ouvrage publique en recourant aux APUI. À la fois garante, propriétaire et facilitatrice, elle réinvente l'usage d'un foncier sous-exploité tout en préservant l'intérêt général."

"Les appels à projets urbains innovants (APUI) ont suscité beaucoup de débats entre 2016 et 2019. Pour rappel, ces dispositifs consistent à « adapter les modalités publiques de cession foncière à des enjeux d'innovation. Les sites sont mis à concours [par une collectivité], accompagnés d'un ensemble de “conditions particulières” [...] exprimant des attentes en matière d'innovation – constructives, techniques, mais aussi en matière d'usages. La définition des programmes est ainsi, au moins partiellement, transférée aux groupements candidats » (Gomes 2020, p. 5). Plusieurs caractéristiques des APUI ont été discutées, à commencer par l'attention accordée à la notion d'innovation comme moteur des appels. Ceux-ci ont été considérés comme une impulsion adressée aux pratiques de l'immobilier privé, incitant les promoteurs à s'associer à de nouveaux acteurs afin que ce compagnonnage défriche de nouveaux usages (Guelton 2018 ; Landau 2019). Les APUI ont par ailleurs renouvelé le débat sur la relation entre public et privé. Certain·e·s chercheur·e·s ont vu là une continuité et un renforcement du rôle donné aux promoteurs dans la production de la ville (Orillard 2018 ; Guelton 2018). D'autres ont davantage associé les APUI à un retrait du public dans la programmation urbaine (Meunier et al. 2018) et par extension dans la définition de l'intérêt général (Josso et al. 2018). Les APUI les plus visibles ayant été lancés par la Ville de Paris et la Métropole du Grand Paris, les analyses et les débats qu'ils ont suscités se sont souvent concentrés sur le contexte parisien. C'est un APUI plus discret, lancé en 2017 par la Ville de Grenoble, que nous avons choisi d'étudier dans le cadre du projet GrinnUrb [1]. Contrairement à la plupart, celui-là tire son originalité du fait de n'avoir retenu aucun promoteur parmi ses lauréats. Ce cas d'étude va ici nous permettre de décrire la manière dont un APUI, initié sur fond d'austérité budgétaire, a amené une collectivité à céder à d'autres acteurs privés la programmation de son patrimoine immobilier, tout en collaborant avec eux au développement des projets envisagés."

PLAN DE L'ARTICLE

L'APUI Gren' de projets
Trois catégories de projets
Un nouveau rôle de la maîtrise d'ouvrage publique ?

Lire l'article sur le site de la revue Métropolitiques

[1] GrinnUrb a bénéficié d'une aide de l'État gérée par l'Agence nationale de la recherche au titre du programme « Investissements d'avenir » (IDEX-UGA). Basée sur une enquête ethnographique, la recherche a duré deux ans et a été menée par une équipe de chercheurs des laboratoires PACTE (Federica Gatta (coord.), Pierre-Olivier Garcia, Josselin Tallec, Silvère Tribout), AAU (Théa Manola) et LAVUE (Anne D'Orazio) et deux post-doctorants (Nicolas Bataille et Cécile Léonardi). Ces derniers ont mené le terrain en première ligne et collecté les données sur lesquels se base cet article. GrinnUrb est poursuivi par la recherche internationale CARE (ANR-22-CE55-00XX, F. Gatta coord.).

La fabrique de la ville en transition

Fenker (M.), Grudet (I.), Zetlaoui-Leger (J.) — 2022-09-01T12:05:00Z

"Face à l'impératif écologique, comment l'action publique, les pratiques professionnelles et citoyennes se sont-elles positionnées et reconfigurées en France dans les champs de l'urbanisme et de l'architecture depuis les années 2000 ? Comment se sont traduites les injonctions au développement durable puis à la transition écologique, dans les politiques publiques, les dispositifs de médiation et les situations de projets ?"

"Cet ouvrage analyse, dans une perspective compréhensive et critique, les sphères politiques, professionnelles, citoyennes, scientifiques et médiatiques, qui se sont mobilisées et ont interagi pour négocier ce tournant sociétal. Il rend compte des tensions qui se sont manifestées entre une approche de la ville écologique encore marquée par les logiques normatives et productivistes, et une autre fondée sur l'idée de sobriété et de capacité du citoyen-habitant à maîtriser la transformation de son cadre de vie. Dans un contexte économique très influencé par des logiques néolibérales, il questionne la notion même de « fabrique » qui s'est progressivement substituée à celle de production dans les domaines de la transformation urbaine depuis le début de ce troisième millénaire.
Cet ouvrage rassemble des articles d'un ensemble de chercheurs – sociologues, géographes, urbanistes, architectes – membres de différents laboratoires scientifiques en France qui ont activement contribué à cette réflexion. Il est destiné à des universitaires et des étudiants en architecture, urbanisme ou en génie urbain, ainsi qu'à des praticiens et à des acteurs en charge de l'élaboration des politiques urbaines écologiques."

SOMMAIRE

Introduction, Michael Fenker, Isabelle Grudet, Jodelle Zetlaoui-Léger

Partie 1. Les médiateurs de l'architecture et de l'urbanisme dans le tournant écologique des politiques publiques

Chapitre 1. Quand les architectes mettent en scène un Grand Paris durable, Guillaume Duranel
Chapitre 2. La naturalisation de l'écologie dans la presse architecturale française, Béatrice Durand
Chapitre 3. Un réseau de recherche face à la « ville durable », Isabelle Grudet, Élise Macaire
Chapitre 4. L'empreinte des corps ingénieurs dans les politiques françaises de sobriété énergétique, Nadine Roudil

Partie 2. L'ingénierie et le pilotage des projets en tension entre ambitions sociales et écotechnologiques dans les modèles de la ville durable

Chapitre 5. L'habitant face à la maîtrise de la demande en énergie : facteur d'ajustement pour les professionnels de l'habitat ?, Roberta Morelli
Chapitre 6. L'aménagement du parc Chapelle-Charbon à Paris : expérimentations participatives et discontinuités de la maîtrise d'ouvrage urbaine, Yasmina Dris, Olivier Ansart
Chapitre 7. Le concepteur face à l'impératif participatif dans les écoquartiers : effets de procédures, Jennifer Leonet
Chapitre 8. L'évaluation des ÉcoQuartiers comme lieux de vie. Quelles tensions à dépasser ?, Lydie Laigle, Taoufik Souami, Jodelle Zetlaoui-Léger

Partie 3. Les savoirs, compétences et apprentissages collectifs dans les modes opératoires de la ville durable

Chapitre 9. Certification ISO : quels enjeux stratégiques pour une agence d'architecture et d'urbanisme ?, Ségolène Charles
Chapitre 10. Apprentissages par les habitants et rapports de pouvoir dans les dispositifs participatifs, Camille Gardesse, Adèle Morland
Chapitre 11. L'habitat participatif : reconfiguration du jeu d'acteurs et capacités d'agir, Anne D'Orazio
Chapitre 12. Savoirs et pratiques de la maîtrise d'ouvrage urbaine à l'épreuve de la démarche ÉcoQuartier, Michael Fenker

Postface, Cyria Emelianoff

Voir la présentation de l'ouvrage sur le site des éditions Quae pour le télécharger au format .pdf

Devenir paysagiste

Davasse (B.), Geisler (E.), Keravel (S.), Luginbühl (Y.) — 2022-07-05T17:43:00Z

"Ce numéro hors-série de la revue Projets de paysage est consacré à l'histoire de l'enseignement du paysage et du projet de paysage en France, en Europe et dans le monde. Il constitue les actes du colloque « Devenir paysagiste » qui s'est déroulé à l'École nationale supérieure de paysage de Versailles les 16 et 17 juin 2022. Il s'agit du premier numéro hors-série de la revue. Le mettre en œuvre a paru comme une évidence pour le comité de rédaction d'une revue qui fonctionne sur un mode collégial et qui rassemble un collectif d'enseignants-chercheurs appartenant aux cinq écoles nationales supérieures françaises formant les professionnels du paysage et du projet de paysage. La coordination de ce numéro hors-série est assurée de manière conjointe par des représentants du comité de rédaction de la revue et du comité d'organisation du colloque."

"Les dix-sept textes publiés proviennent d'auteurs issus de dix pays différents. Cet ensemble de contributions ne vise pas à l'exhaustivité, mais pose les premiers jalons d'une histoire mondiale des formations au paysage et au projet de paysage qui court sur un siècle et demi (fin XIXe -XXIe siècle). En rassemblant ces contributions, ce numéro hors-série ouvre un chantier de recherche qu'il s'agit de poursuivre dans les années à venir. L'objectif est en particulier d'inventorier les sources existantes, de rassembler les témoignages, de transmettre une mémoire des pédagogies mises en œuvre et de comparer l'évolution de formations dont les trajectoires se croisent. Connaître l'histoire de l'enseignement du paysage et du projet de paysage est bien une condition essentielle pour penser ses perspectives."

SOMMAIRE

Editorial,
Bernard Davasse, Elise Geisler, Sonia Keravel et Yves Luginbühl

Devenir paysagiste,
Bernard Davasse, Elise Geisler, Sonia Keravel et Yves Luginbühl

La formation des paysagistes au premier Congrès international des architectes de jardins (1937),
Luisa Limido et Chiara Santini

The garden as Raumkunstwerk : the role of early 20th-century architecture schools for the modernisation of landscape architecture education,
Lars Hopstock

Le Nôtre, un ancêtre encombrant ? Variations autour de l'enseignement de l'histoire dans la formation des architectes-paysagistes versaillais (1873-1945) ,
Stéphanie de Courtois

La première formation de paysagistes concepteurs en France, ruptures et continuités,
Bernadette Blanchon

The genesis of training in landscape architecture in Portugal,
Ana Catarina Antunes, Teresa Portela Marques et Teresa Andresen

La formation de paysagiste au Chili de 1960 à nos jours. Émergences et évolutions comparatives de deux cursus universitaires de premier cycle,
Claudia Márquez Thomas

Histoire de la formation en architecture de paysage à l'Université de Montréal,
Nicole Valois et Ron Williams

L'architecture de paysage à Wageningue (Pays-Bas),
Martin van den Toorn

Landscape architecture education and democracy,
Zydi Teqja et Albert Karaj

Analyse de l'enseignement en architecture de paysage à travers la recherche sur l'évolution de la profession d'architecte-paysagiste en Lituanie,
Vaiva Deveikienė

125 ans d'architecture des parcs et jardins, d'aménagement paysager et de jardins d'agrément,
Albert Fekete

Former les maîtres d'ouvrage de la transition écologique et climatique,
Emmanuelle Bonneau et Catherine André

Former au paysagisme d'aménagement : du DESS PARME au parcours de master PPAU, trois décennies de collaboration entre Aix-Marseille université et l'École nationale supérieure de paysage Versailles-Marseille,
Jean Noël Consalès, René Girard, Benoît Romeyer et Christian Tamisier

D'une école de paysage à l'autre : retour d'expérience sur un enseignement de la géographie au service des paysagistes,
Hervé Davodeau

Enseigner les sciences de la nature avec le projet de paysage à l'ENSP Marseille,
Audrey Marco, Véronique Mure, François Wattellier, Cécil' Mermier et Alexandra Biehler

Transition et paysage. Analyse des projets de fin d'études de la promotion 2019 de l'École nationale supérieure de paysage,
Benoît Dugua, Auréline Doreau et Mégane Millet Lacombe

L'enseignement en architecture de paysage en Afrique,
Carey Duncan

La formation des paysagistes concepteurs dans le monde,
Pierre Donadieu

Voir l'intégralité du numéro sur OpenEdition

Communautés de pratique et territoires

Le Claire (J.) — 2022-06-23T08:59:00Z

"Les sociétés occidentales connaissent depuis les années 1970 des mouvements d'acteurs de la société civile de plus en plus politisés. Les rapports de groupes d'actions collectives aux espaces et territoires sont devenus un enjeu de recherche en géographie, dans la mesure où ils interrogent les nouvelles modalités de la fabrique des territoires, comme construit d'acteurs en interaction. Les communautés de pratique sont des groupes constitués autour de l'innovation et de la valorisation de leur pratique. Questionner ces groupes comme objet d'étude en géographie constitue le premier objectif de cette thèse. Pour développer les éléments de cette réflexion, les objectifs de cette étude sont d'interroger les communautés de pratique dans leurs rapports aux espaces, leur capacité éventuelle à influer sur la construction de politiques publiques, à innover et à participer à des dynamiques de développement territorial. Pour élaborer ces analyses, la thèse s'intéresse au cas des groupes d'artistes urbains dans la métropole nantaise et leur prise en compte par les acteurs publics locaux, comme ressource potentielle participant au développement par la culture qui y existe."

PLAN DE LA THESE

Partie 1 : Le cadre scientifique d'une étude des communautés de pratique en
géographie

Chapitre 1 : Des communautés, aux communautés de pratique comme objets d'étude en sciences sociales
Chapitre 2 : Quels champs de recherche pour une étude des communautés de pratique en géographie
Chapitre 3 : Etudier les communautés de pratique dans leurs relations aux territoires

Partie 2 : Les communautés d'artistes urbains à Nantes Métropole. Etude de terrain

Chapitre 4 : Le développement de la métropole nantaise par la culture, et l'émergence de l'art urbain comme expression artistique dans l'espace public. Contextualisation du terrain d'étude
Chapitre 5 : Eléments méthodologiques de l'enquête de terrain
Chapitre 6 : Des communautés de pratique d'art urbain à Nantes Métropole. Différentes communautés pour différentes pratiques

Partie 3 : Les communautés d'artistes urbains, actrices de recompositions socio-spatiales dans la métropole nantaise ?

Chapitre 7 : Communautés d'artistes urbains et pouvoirs publics : des acteurs du territoire en interactions polymorphiques
Chapitre 8 : Quelles contributions des communautés d'artistes urbains aux évolutions socio- spatiales de métropole ?
Chapitre 9 : L'usage des communautés de pratique comme objets d'étude en géographie sociale. Retour critique et essai de bilan sur le travail de recherche

Lire l'intégralité de la thèse sur le portail en ligne Hal

Amandine Diener, Enseigner l'architecture aux Beaux-Arts (1863-1968)

Roullier (C.) — 2022-06-15T09:12:00Z

Dans le prolongement des travaux du programme de recherche « Pour une histoire de l'enseignement de l'architecture au XXe siècle » (HEnsA20) [1], auquel elle a contribué, Amandine Diener livre une somme consacrée à l'enseignement de l'architecture aux Beaux-Arts – pas seulement à l'École nationale supérieure des beaux-arts mais aussi dans les écoles en région – entre 1863 et 1968. L'ouvrage est issu en grande partie de sa thèse de doctorat, intitulée L'enseignement de l'architecture à l'École des beaux-arts au XXe siècle. Une lecture des règlements et de la pédagogie (1863-1968), sous la direction d'Anne-Marie Châtelet, soutenue en 2017 [2].

"Tandis que la thèse comportait seulement deux parties – la première, consacrée à l'histoire réglementaire de la section architecture de l'École des beaux-arts, et la seconde, à une analyse de l'histoire de la pédagogie –, le présent ouvrage s'organise en quatre parties, qui mêlent systématiquement ces deux aspects de la recherche.
Ces quatre parties suivent l'évolution chronologique, avec un découpage 1863-1902, 1903-1939, 1940-1944, 1945-1968. Le parcours va de la réforme inspirée de Viollet-le-Duc (1863), soubassement de l'hégémonie du système d'enseignement de l'architecture en France, à l'éclatement dudit système, victime de son académisme. Il est scandé par l'institution des écoles régionales d'architecture en 1903, par les réformes actées durant le régime de Vichy qui, concrétisant des réflexions déjà engagées, fondent l'Ordre des architectes, réglementent l'accès à la profession et calquent le cursus de l'enseignement aux Beaux-Arts sur celui de l'enseignement supérieur. À la Libération, finalement, les décisions prises dans la période antérieure sont abolies. [...]

Lire l'intégralité du compte-rendu sur le site de la revue

[1] Programme soutenu par le Bureau de la recherche architecturale, urbaine et paysagère, ainsi que par le comité d'histoire du ministère de la Culture (2016-2021).
[2] Nina Mansion-Prud'homme, « Amandine Diener, L'enseignement de l'architecture à l'École des beaux-arts au XXe siècle. Une lecture des règlements et de la pédagogie (1863-1968) », Les Cahiers de la recherche architecturale urbaine et paysagère [En ligne], Actualités de la recherche, mis en ligne le 27 mars 2018, consulté le 17 avril 2022. URL : http://journals.openedition.org/craup/1249 ; DOI : https://doi.org/10.4000/craup.1249.

Les ateliers internationaux d'urbanisme, prisme et creuset d'une discipline

Roux (J.-M.) — 2022-01-21T16:20:00Z

"La recherche inédite sur les enseignements de l'atelier international en urbanisme est l'objet du volume 2. Au-delà de son chapitre 1 d'introduction, le chapitre 2 propose une « revue de littérature » qui porte sur l'identification des sources historiques de l'atelier, dès le Moyen-Âge au sein du monde des corporations, en empruntant à l'histoire urbaine, l'histoire de l'enseignement en architecture et urbanisme. Il s'intéresse à l'épistémologie de l'enseignement par l'atelier dans la discipline de l'urbanisme, tant en France qu'à l'international. L'atelier est-il né concomitamment à la naissance de l'urbanisme comme discipline et pratique ? Observe-t-on des similitudes dans l'apparition et l'évolution des ateliers d'urbanisme dans les écoles et instituts du monde entier ou bien observe-t-on des chronologies différentes ? Nous étudions les liens entre enseignement de l'atelier d'un côté et mondes de la recherche et de la pratique de l'autre. L'atelier est-il voué à rester la chasse gardée des professionnels ? Existe-t-il une recherche sur l'atelier et l'atelier peut-il être sujet de recherche ? L'atelier est-il le sine qua none dans la professionnalisation des étudiants ? La dernière partie de la revue de littérature portera sur l'atelier international proprement dit. Que sait-on, en termes de recherche en urbanisme et en pédagogie, sur l'intérêt de cet exercice spécifique ? Quel est son degré de spécificité par rapport à des ateliers se déroulant dans le contexte national ? Qu'apprend-t-on de plus ou différemment dans un atelier international d'urbanisme ?"

PLAN DU MEMOIRE

Chapitre 1. Introduction
- Contextes de l'urbanisme
- Les tribulations d'un mot
- Qu'est-ce qu'un atelier pédagogique d'urbanisme ?
- Qu'est-ce qu'un atelier international d'urbanisme ?
- Problématique et hypothèses
- Plan, méthodologie et terrain

Chapitre 2. Revue de la littérature
- Introduction
- Origines & généalogie des ateliers d'urbanisme
- La recherche sur l'atelier
- Les ateliers internationaux

Chapitre 3. Matériaux. Sources et méthodes
- Introduction
- Le périmètre de la recherche. Délimiter & recenser
- Les matériaux de la recherche. Retracer & recomposer l'atelier
- Les sources de la recherche. Évaluer & compléter
- La méthodologie de la recherche. Quantifier et qualifier

Chapitre 4. Épistémologie de l'atelier international d'urbanisme (1969-2004)
- Introduction
- La création de l'UER "Urbanisation et Aménagement"
- Les années sombres et la renaissance. Fin des années 1970-années 1990
- La consolidation de l'enseignement du projet par l'atelier (fin 1990-fin 2000)
- Les premiers ateliers internationaux. 1999-2004

Chapitre 5. L'atelier de coopération internationale en urbanisme. 2005-2019
- Introduction
- Les ateliers internationaux d'urbanisme. Première analyse
- L'expérience Grenoble-Sfax

Chapitre 6. Perspectives de recherche
- Prisme & creuset
- Horizons de recherche
- Défis de recherche
- L'enjeu didactique

Lire l'intégralité du mémoire sur le site hal.archives-ouvertes