RAMAU - Réseau activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme - Architectural and urban research network

Dynamiques de genre

Bouysse-Mesnage (S.), Dadour (S.), Grudet (I.), Labroille (A.), Macaire (E.) — 2024-01-18T23:00:00Z

"Quelle place les femmes occupent-elles dans les domaines de la conception spatiale que sont l'architecture, l'urbanisme, le paysage et le design urbain ? Telle est la question placée ici au cœur des réflexions d'actrices et d'acteurs du secteur et de spécialistes en sciences sociales. Le constat général est celui d'un paradoxe entre une forte représentation féminine parmi les étudiants en architecture et un manque de visibilité des femmes dans l'exercice professionnel. Une réalité qu'incarnent leur moindre accès à la commande et leur rémunération très inférieure à celle de leurs confrères. Mesurant l'importance des inégalités entre hommes et femmes et identifiant les mécanismes de domination dans ces catégories de métiers, les contributions à cet ouvrage invitent toutefois à dépasser les notions de « femme » et de « féminisation » pour leur substituer le paradigme de « genre ». Ce nouveau prisme s'avère plus fort et mieux adapté à l'analyse des transformations de cet univers spécifique, et propre à impulser une évolution des pratiques, des manières de penser le bâti et, plus largement, des usages de la ville."

SOMMAIRE

Les métiers de la conception spatiale : des dynamiques de féminisation à la prise en compte du genre, Stéphanie Dadour, Isabelle Grudet

Promouvoir un agenda féministe : les femmes architectes en Allemagne, 1900‑2020, Mary Pepchinski

Entre-soi féminin et renouvellement générationnel dans la politique de la ville : les ambiguïtés d'un passage de relais entre femmes, Violette Arnoulet

Processus de féminisation des postes décisionnels d'aménagement à la Mairie de Paris depuis 200, Lucile Biarotte

Analyse des mécanismes d'inscription et de sélection à l'Ordre régional de la circonscription de Paris (IDF), 1942‑1968, Stéphanie Bouysse-Mesnage

L'engagement de femmes paysagistes en France depuis 1945 : repères et profils, Bernadette Blanchon

Quand l'intériorisation des normes de genre se donne à voir dans les écoles d'architecture, Serge Proust, Corine Védrine

Faire autrement : aborder le genre et la diversité dans l'enseignement de l'architecture, Lidewij Tummers

Genre et... ? Impact des discriminations multiples sur la visibilité des femmes architectes, Olivier Vallerand

Totems et tabous : la reconnaissance des femmes en architecture, Giuliana Di Mari, Caterina Franchini, Emilia Garda, Alessandra Renzulli

"Men Only" : les femmes architectes et le chantier, Christine Schaut, Ludivine Damay

Femmes architectes en exil : défis méthodologiques de l'historiographie, Tanja Poppelreuter

Réception et discours des femmes architectes dans la presse de la première moitié du XXe siècle : le cas de Maître d'Oeuvre , Elise Koering

Travail domestique intellectuel : l'exemple de Liselotte Ungers, Giulia La Delfa, Niccolo Suraci, Alberto Geuna, James Cleverley

Une bouteille à la mer : bonjour de Cambridge, Massachusetts, Etats-Unis, Doris Cole

Le genre de l'architecture : enjeux et perspectives, Natalie Lapeyre

Voir la présentation de l'ouvrage sur le site de l'éditeur

Contre les normes ?

Bastoen (J.), Popescu (C.) — 2023-01-13T15:59:27Z

"La normativité est intimement liée à l'architecture dans le sens large de la discipline : depuis l'instrument même de la règle, mesurant dimensions et proportions, depuis les multiples réglementations accompagnant la construction jusqu'aux traités fixant ordres et ordonnancements, en passant par les canons des discours historiographiques. Dans le prolongement d'une journée d'étude doctorale organisée à Rennes en 2020, ce livre explore, à travers le regard de six jeunes chercheurs, des questions de normativité au cours du XXe siècle, interrogeant la capacité des architectes à les contourner, voire à les transgresser."

SOMMAIRE

« Le poids des normes », introduction par Julien Bastoen
« Entre norme et liberté pendant l'entre-deux-guerres », par Léna Lefranc-Cervo, étudie le positionnement de la Société des architectes modernes par rapport aux normativités académique et fonctionnaliste
« Norme vs règle », par Nicole Cappellari, examine l'élaboration collective d'une critique des dérives de la normativité fonctionnaliste dans l'urbanisme parisien des années 1970-1980
« De la trame normative à la trame prospective », par Manon Scotto, revient sur les systèmes constructifs et modulaires imaginés par Pierre Lajus et Fabien Vienne pour la construction de logements
« Transgression de normes », par Héctor Docarragal Montero, brosse un portrait collectif d'architectes français engagés dans la voie du hors-norme et la critique de son institutionnalisation inachevée
« Une question d'habitude », par Natalia Petkova, questionne le poids des routines professionnelles en observant l'architecte Gilles Perraudin dans sa confrontation à la culture du tout béton
« Quand dire c'est faire critique », Par Carla Frick-Cloupet, explore les ressorts langagiers de la critique en architecture contre la tentation de la normativité
« Ce que la norme et son contraire font à l'histoire », postface par Carmen Popescu

Ouvrage tiré de la journée d'études "La norme et son contraire" organisée par le Grief à l'ENSA Bretagne le 14 février 2020.

Voir la présentation de l'ouvrage sur le site de l'éditeur

Devenir paysagiste

Davasse (B.), Geisler (E.), Keravel (S.), Luginbühl (Y.) — 2022-07-05T17:43:00Z

"Ce numéro hors-série de la revue Projets de paysage est consacré à l'histoire de l'enseignement du paysage et du projet de paysage en France, en Europe et dans le monde. Il constitue les actes du colloque « Devenir paysagiste » qui s'est déroulé à l'École nationale supérieure de paysage de Versailles les 16 et 17 juin 2022. Il s'agit du premier numéro hors-série de la revue. Le mettre en œuvre a paru comme une évidence pour le comité de rédaction d'une revue qui fonctionne sur un mode collégial et qui rassemble un collectif d'enseignants-chercheurs appartenant aux cinq écoles nationales supérieures françaises formant les professionnels du paysage et du projet de paysage. La coordination de ce numéro hors-série est assurée de manière conjointe par des représentants du comité de rédaction de la revue et du comité d'organisation du colloque."

"Les dix-sept textes publiés proviennent d'auteurs issus de dix pays différents. Cet ensemble de contributions ne vise pas à l'exhaustivité, mais pose les premiers jalons d'une histoire mondiale des formations au paysage et au projet de paysage qui court sur un siècle et demi (fin XIXe -XXIe siècle). En rassemblant ces contributions, ce numéro hors-série ouvre un chantier de recherche qu'il s'agit de poursuivre dans les années à venir. L'objectif est en particulier d'inventorier les sources existantes, de rassembler les témoignages, de transmettre une mémoire des pédagogies mises en œuvre et de comparer l'évolution de formations dont les trajectoires se croisent. Connaître l'histoire de l'enseignement du paysage et du projet de paysage est bien une condition essentielle pour penser ses perspectives."

SOMMAIRE

Editorial,
Bernard Davasse, Elise Geisler, Sonia Keravel et Yves Luginbühl

Devenir paysagiste,
Bernard Davasse, Elise Geisler, Sonia Keravel et Yves Luginbühl

La formation des paysagistes au premier Congrès international des architectes de jardins (1937),
Luisa Limido et Chiara Santini

The garden as Raumkunstwerk : the role of early 20th-century architecture schools for the modernisation of landscape architecture education,
Lars Hopstock

Le Nôtre, un ancêtre encombrant ? Variations autour de l'enseignement de l'histoire dans la formation des architectes-paysagistes versaillais (1873-1945) ,
Stéphanie de Courtois

La première formation de paysagistes concepteurs en France, ruptures et continuités,
Bernadette Blanchon

The genesis of training in landscape architecture in Portugal,
Ana Catarina Antunes, Teresa Portela Marques et Teresa Andresen

La formation de paysagiste au Chili de 1960 à nos jours. Émergences et évolutions comparatives de deux cursus universitaires de premier cycle,
Claudia Márquez Thomas

Histoire de la formation en architecture de paysage à l'Université de Montréal,
Nicole Valois et Ron Williams

L'architecture de paysage à Wageningue (Pays-Bas),
Martin van den Toorn

Landscape architecture education and democracy,
Zydi Teqja et Albert Karaj

Analyse de l'enseignement en architecture de paysage à travers la recherche sur l'évolution de la profession d'architecte-paysagiste en Lituanie,
Vaiva Deveikienė

125 ans d'architecture des parcs et jardins, d'aménagement paysager et de jardins d'agrément,
Albert Fekete

Former les maîtres d'ouvrage de la transition écologique et climatique,
Emmanuelle Bonneau et Catherine André

Former au paysagisme d'aménagement : du DESS PARME au parcours de master PPAU, trois décennies de collaboration entre Aix-Marseille université et l'École nationale supérieure de paysage Versailles-Marseille,
Jean Noël Consalès, René Girard, Benoît Romeyer et Christian Tamisier

D'une école de paysage à l'autre : retour d'expérience sur un enseignement de la géographie au service des paysagistes,
Hervé Davodeau

Enseigner les sciences de la nature avec le projet de paysage à l'ENSP Marseille,
Audrey Marco, Véronique Mure, François Wattellier, Cécil' Mermier et Alexandra Biehler

Transition et paysage. Analyse des projets de fin d'études de la promotion 2019 de l'École nationale supérieure de paysage,
Benoît Dugua, Auréline Doreau et Mégane Millet Lacombe

L'enseignement en architecture de paysage en Afrique,
Carey Duncan

La formation des paysagistes concepteurs dans le monde,
Pierre Donadieu

Voir l'intégralité du numéro sur OpenEdition

Le métier de l'architecte au XVIIIe siècle

Plouzennec (Y.) — 2020-04-01T10:12:00Z

"Après un numéro inaugural (Varia), ce premier opus des Publications en ligne du GHAMU. Annales du Centre Ledoux (Nouvelle série) rassemble une partie des communications des tables-rondes sur le « Métier de l'architecte au XVIIIe siècle », tenues à l'Université de Paris Nanterre les 24 février, 17 mars et 28 avril 2017. Ces rencontres, organisées par Emmanuel Château-Dutier (Université de Montréal), Dominique Massounie (Université de Paris Nanterre, HAR), Marie-Luce Pujalte-Fraysse (Université de Poitiers, CRIHAM) et Yvon Plouzennec (Sorbonne Université & Université de Poitiers), ont donné lieu à de riches échanges et ont permis d'aborder divers sujets liés à la vie et à la profession des architectes au siècle des Lumières."

SOMMAIRE

Yvon PLOUZENNEC, « Avant-propos »

Formation
- Hélène ROUSTEAU-CHAMBON, « L'école académique, un lieu de réseau ? L'exemple des élèves de Jean Courtonne »
- Marie-Luce PUJALTE-FRAYSSE, « Un moment privilégié dans la formation de l'architecte au XVIIIe siècle : Le séjour en Italie dans les années 1760-1770 »

Charges et fonctions
- Anaïs BORNET, « Contrôleur des Bâtiments du roi : un architecte discret aux fonctions multiples. Le cas de Michel-Barthélemy Hazon au château de Choisy-le-Roi (1755-1774) »
- Laurence CHEVALLIER, « Les activités d'architecte-expert pour la Municipalité bordelaise au moment de la Révolution »

Chantiers publics – Chantiers privés
- Hadrien VOLLE, « La construction des salles de spectacle au XVIIIe siècle : le degré d'implication de l'architecte à la lumière des sources d'archives »
- Léonore LOSSERAND, « Servandoni en héritage : précisions et rectifications sur le rôle d'Oudot de Mac Laurin dans le chantier de Saint-Sulpice »
- Claire OLLAGNIER, « Contentieux entre architectes et commanditaires : études de cas »
- Yvon PLOUZENNEC, « Achever l'hôtel Thélusson. Le dernier maître-d'œuvre d'un “singulier édifice” »

Voir la publication sur le site du Ghamu

Cahier HEnsA20 : Socio-histoire de l'enseignement de l'architecture

2019-11-30T16:55:00Z

"Dans le cadre de ce programme, l'enseignement de l'architecture a été regardé sous l'angle de son organisation et de ses résultats, mais peu sous celui des individus concernés : élèves hier, étudiants et étudiantes aujourd'hui ; anciens patrons d'atelier, enseignants et enseignantes des écoles de nos jours. Or, leur nombre, leur genre, leurs origines, leur vie quotidienne ont considérablement évolué au fil du XXe siècle, sans que l'on n'en connaisse grand-chose au-delà de ce qui s'est raconté et transmis d'une génération à l'autre. [...]"

" [...] Ce qui est visé est ainsi une histoire des étudiants et des enseignants, de leurs origines, leurs pratiques sociales et professionnelles à travers des enquêtes tout à la fois statistiques, prosopographiques et biographiques, embrassant l'ensemble du XXe siècle. L'échelle des écoles pourrait être particulièrement favorable offrant à la fois des corpus limités et un observatoire des relations entre Paris et la province. La vie et la carrière de certains de ces acteurs, conçus comme un exercice de micro-histoire, pourraient rendre compte de parcours significatifs."

SOMMAIRE

Edito,
Raphaël Labrunye

L'histoire de l'enseignement de l'architecture à Rouen
Tricia Meehan

Dossier thématique : socio-histoire de l'enseignement de l'architecture
- "La Grande Masse de l'École des beaux-arts (1926-1968) : histoire d'une association fédératrice", Isabelle Conte et Christophe Samoyault-Muller
- "Élèves architectes américains à l'École des beaux-arts de Paris : un phénomène d'élite ?", Isabelle Gournay
- "Les élèves architectes de l'École nationale supérieure des arts décoratifs : lecture d'une cohorte de diplômés, 1922-1942", Florence Lafourcade
- "Trajectoires professionnelles des étudiantes du troisième atelier Perret (École des beaux-arts, 1942-1954)", Stéphanie Bouysse-Mesnage
- "Des femmes à la conquête d'une formation. L'enseignement de l'architecture à Toulouse (1794-1968)", Laura Girard et Constance Ringon
- "La deuxième génération d'enseignants de l'école d'architecture de Nancy : influences, parcours et pratiques (années 1970-2010)", Mirjana Gregorcic et Pierre Maurer
- "Industrialisation, Vorkurs et urbanisme de dépendance : l'apport des exilés chiliens à l'enseignement de l'architecture, 1973-1990" Ana Chatelier
- "Les étudiants étrangers et l'émergence d'enseignements sur les « pays en voie de développement », 1969-1984", Diane Aymard
- "L'école gratuite de dessin de Rouen était-elle une école d'architecture ?", Frédéric Morvan-Becker
- "À la genèse d'une École régionale d'architecture. Acteurs et ambitions : Rouen, 1884-1914", Élise Guillerm
- "L'École régionale d'architecture de Rouen : entre guerre et paix, 1930-1949", Tricia Meehan

Voir l'intégralité du cahier sur le site Politiques de la culture

Les 100 ans du Bauhaus

2019-10-18T08:10:00Z

"En 2019, le Bauhaus célèbre ses 100 ans. Pour contribuer à cette actualité, l'ENSA Toulouse, le laboratoire LRA, associés à l'Institut Goethe Toulouse, organisent un colloque. L'école du Bauhaus a été fondée en 1919 à Weimar en Allemagne, elle a déménagé à Dessau en 1925 et elle a fermé ses portes avec l'arrivée des national-socialistes au pouvoir en 1933. En dépit de sa courte existence, le Bauhaus reste une des écoles d'arts appliquées parmi les plus influentes du 20e siècle. École novatrice, ayant su tisser des liens profonds entre l'art et l'architecture, ses bâtiments et ses meubles comme l'école du Bauhaus à Dessau ou la chaise Wassily de Marcel Breuer sont aujourd'hui célèbres."

OBJET

"Le Bauhaus semble s'imposer partout. Toutefois, sa réalité était bien plus complexe que ces quelques exemples laissent penser car il ne faut pas oublier que son objectif était d'abord politique et social : la construction d'une société nouvelle à travers la conception d'un habitat adapté. Développant des méthodes d'enseignement souvent hétérogènes voire antagonistes, ses enseignants renommés comme Walter Gropius, Hannes Meyer, Mies van der Rohe, Johannes Itten, Josef Albers, Paul Klee, Vassily Kandinsky, László Moholy Nagy étaient confrontés de 1919 à 1933 et au-delà à des crises politiques, économiques et sociales profondes. S'ajoutent à ces difficultés externes de très nombreux conflits internes. En dépit de ces difficultés, leur approche a su rester résolument transdisciplinaire, explorant de nombreuses idées afin de créer un enseignement loin de toute uniformité. La conception à partir d'un collectif, l'introduction du corps à travers la danse, le théâtre et la fête, des expérimentations avec des couleurs et des matériaux peu onéreux ou l'apprentissage de l'architecture uniquement à travers sa construction en sont quelques exemples. Le Bauhaus a produit ainsi un foisonnement de propositions émergeant à différents moments de son existence.
C'est pourquoi ce lieu de production et d'apprentissage riche, voire complexe, en perpétuelle transformation reste difficile à résumer en quelques mots-clés. C'est au regard de cette complexité qu'il est apparu important d'interroger de nouveau le Bauhaus. Comprendre, au-delà des poncifs, leurs méthodes de travail et productions, la diffusion de leurs idées en France à travers la circulation de personnes, la vitalité des mouvements modernistesd'Europe centrale, l'actualité de leurs utopies politiques et sociales Les 100 ans du Bauhaus, Influences & enseignements ainsi que leurs expérimentations du collectif, redécouverts par de jeunes architectes aujourd'hui est l'objectif de ce colloque. Dans ce prisme, c'est la notion de crise qui apparait comme particulièrement importante. Parce que le Bauhaus a été confronté tout au long de son existence à des crises multiples qu'il a détournées, utilisé, mais sur laquelle il s'est aussi brisé, il doit être de nouveau étudié. Apprendre à travailler en temps de crise pourrait être une des grandes leçons du Bauhaus."

INTERVENANT.E.S

Philpp Oswalt, architecte, auteur et ancien directeur de la fondation du Bauhaus Dessau ouvre le colloque en s'interrogeant sur l'actualité du Bauhaus à travers la notion de modernité. (pas d'enregistrement) ;
Joseph Abram, architecte et historien, évoque l'oeuvre peu connu d'Albert Flocon-Mentzel du Bauhaus de Dessau à l'École des beaux-arts de Paris ;
Bruno Fayolle Lussac, historien de l'architecture, analyse de l'œuvre de l'architecte et maitre du Bauhaus Marcel Breuer à Bayonne. Absent lors du colloque, sa recherche est introduite par Françoise Blanc. Sa contribution complète paraîtra dans les actes du colloque ;
Ana Chatelier, architecte et doctorante, aborde les circulations de modèles pédagogiques issus du Bauhaus et leurs applications dans les Unités Pédagogiques d'Architecture françaises (1969-1990) par des professeurs sud-américains ;
Jean-Christophe Arcos, commissaire d'exposition et critique d'art, revient sur l'enseignement d'Oscar Schlemmer, les arts de la scène et leur rôle comme une mise en commun des pratiques et des modes de pensée en écho avec les franchissements des frontières disciplinaires contemporains ;
Sigrid Pawelke, docteure en histoire de l'art et études théâtrales, s'interroge sur la pédagogie contextuelle et environnementale “Experiments in the environnement” des chorégraphes et paysagistes américains Anna et Lawrence Halprin ;
Tim Benton, historien de l'architecture, s'intéresse à l'aventure du mobilier du Bauhaus et interroge le rôle des chaises en métal ;
Pierre-Damien Huyghe, philosophe, analyse l'enseignement au Bauhaus à travers la signification de la notion de laboratoire ;
Sophie Fétro, maître de conférences à l'Université de Paris 1, s'interroge sur une continuité contrariée du modèle du Bauhaus à l'école de design la Hochschule für Gestaltung d'Ulm, en Allemagne ;
Joanne Pouzenc, enseignante et directrice de la Maison de l'Architecture Occitanie-Pyrénées s'intéresse à autour des questions sur l'apprentissage et le travail convivial. Quel héritage du Bauhaus dans les pratiques collaboratives contemporaines ?
Amélie Lila Merle, docteure en Sciences de l'éducation expose l'influence du Bauhaus dans quelques livres d'artistes pour enfants ;
Françoise Blanc, architecte et enseignante à l'ENSA Toulouse, Dominique Dehais, artiste, professeur à l'ENSA Rouen ainsi que Caroline Maniaque, architecte, professeure à l'ENSA Rouen animent les débats.

Voir les vidéos des interventions sur le site canal U

Les architectes français et l'émergence d'une pensée sur la ville

Cappellari (N.) — 2019-09-01T12:19:00Z

"Dans le contexte français, et notamment parisien, des années 1970 et 1980, plusieurs architectes issus de l'École des beaux-arts, impliqués dans la création des nouvelles unités pédagogiques d'architecture (UP ou UPA) après la dissolution de la section architecture en 1968, trouvent dans la ville un sujet d'étude privilégié. Pour la première fois, des architectes déplacent leur attention de l'objet architectural et de sa singularité formelle vers la question urbaine. La ville « traditionnelle » devient l'élément central d'une nouvelle réflexion non dénuée de visées opératoires. Ces deux décennies sont marquées par une activité intellectuelle intense (publications, colloques, expositions, concours) portant sur la ville tout en prenant en compte ses formes, son histoire et son développement. L'écriture d'une « histoire » de la ville par les architectes se définit à l'aune d'une attention particulière portée à l'actualité internationale, tant sur le plan des théories que des pratiques architecturales et, d'un profond renouvellement du champ disciplinaire au cours des années 1968. Le post-modernisme et le « pittoresque » anglo-saxons, ainsi que le mouvement italien de la Tendenza et la réflexion typo-morphologique des écoles de Rome et de Venise, s'imposent comme des références majeures pour les architectes français. Leurs réflexions se développent autour de ces deux polarités."

"En France, ce nouveau lien à la ville s'établit à un moment clé de l'histoire de la discipline, entre les années de contestation et les prémices de changement à l'École des beaux-arts (1962-1968) et la création des UP (1969-1971). Le discours sur l'urbain participe de la dynamique de redéfinition de la discipline, en réaction avec la façon de penser la ville des années d'après-guerre. Cette opposition se manifeste principalement envers les architectes ayant remporté le Prix de Rome, l'urbanisme fonctionnel des Trente Glorieuses et ses réalisations majeures. Elle se manifeste également d'un point de vue « méthodologique » en s'attaquant aux programmes et aux réglementations urbanistiques « rigides », ainsi qu'à leurs applications concrètes comme les « grands ensembles ». Tant à l'échelle internationale que française, la réflexion sur la ville qu'en-gagent les architectes s'exprime par une activité intellectuelle et éditoriale dans les champs de l'Histoire et des théories architecturales et urbaines (publication d'ouvrages et d'articles) et par la pratique du projet, que l'on appelle désormais « projet d'architecture urbaine » ou « projet urbain ». Cet article propose une analyse de cette élaboration intellectuelle, sur la manière dont une génération d'architectes, au cours des années 1970 et 1980, écrit une nouvelle histoire de la ville et contribue au renouvellement de l'histoire urbaine."

PLAN DE L'ARTICLE

Les architectes se saisissent de l'histoire de la ville. Émergence d'un champ d'étude
L'analyse urbaine entre morphogénèse et histoire : la reprise du modèle italien
L'analyse urbaine à partir des pratiques des habitants : « modèles culturels et architecture »
La ville et la mémoire : l'outil de l'atlas

Voir l'article en ligne sur le site de l'HiCSA, Histoire culturelle et sociale de l'art

(Faire) coopérer pour (faire) apprendre ? - Colloque QPES

2019-06-17T13:29:00Z

"Cette édition de QPES montre que nos échanges contribuent effectivement à mettre en place de nombreuses pédagogies novatrices : apprentissage par le projet, par problèmes, par le jeu ou les services, pédagogies actives, présentielles, distancielles ou hybrides, professionnalisantes ou alternantes. Ils participent aussi au développement et à l'institutionnalisation des services d'appui à la pédagogie dans nos institutions et font naître de nouveaux métiers vecteurs de pédagogie e tde formations des formateurs. QPES suscite également à chaque édition de nombreux questionnements sur les fondements de nos pratiques pédagogiques : l'accessibilité et la stabilité des savoirs dans ce monde numérique et ubiquitaire, l'articulation des savoirs et des compétences, la diversité des méthodes et des pratiques pédagogiques et le problème de leur capitalisation, la création des (tiers-)lieux d'apprentissage réels, virtuels ou hybrides, la finalité même de nos actions pédagogiques, l'attribution et la dilution des rôles dans un système pédagogique, la relation entre le monde académique et le monde professionnel."

SOMMAIRE

Session 1

Pédagogie coopérative et esprit critique : quelle entente ?
Apprendre par les projets
Créer des jeux sérieux
Renverser pour engager
Apprendre avec ses pairs
Concevoir avec le numérique
Apprendre pour et par la communauté

Session 2

Diagnostiquer et faciliter la coopération des équipes d'étudiants dans les projets d'innovation
Entreprendre pour apprendre
Apprendre par les problèmes
Évaluer par les pairs
Développer les compétences collaboratives chez les ingénieurs
Créer des communautés de pratique
- L'approche coopérative comme outil de construction identitaire professionnelle et de structuration d'une communauté de pratique pour les enseignants-architectes
- Dix ans de coopération pour former à la pédagogie dans le réseau ParisTech
- Ingénierie collaborative entre établissements du supérieur et communauté de pratique d'ingénieurs pédagogiques
Co-construire les enseignements

Session 3

Développer la créativité par la coopération, est-ce possible ? L'exemple de trois dispositifs intégrant la pensée design comme activité pédagogique
S'appuyer sur la mobilité
Inverser la classe
Coopérer pour la recherche
Accompagner le développement des enseignants-chercheurs
Faire coopérer des professions

Session 4

Créer des dispositifs propices au développement pédagogique individuel et collectif des nouveaux
Former par l'alternance
Accompagner les enseignants
Faire coopérer dans une institution
Questionner les compétences
Favoriser la réflexivité

Session 5

Enseigner la collaboration : retour d'expérience sur l'atelier de projet « architecture et empreinte sociétale
- Enseigner la collaboration : retour d'expérience sur l'atelier de projet « architecture et empreinte sociétale »
- Apprendre la collaboration et apprendre par la collaboration dans un projet réel à partir d'expériences en paysage et en architecture
- Enseigner la coopération : retour d'expérience sur le chantier pédagogique « jardin d'expériences »
- Thèse par le projet & transversalité ? Évolution d'une (parenthèse) facultaire : « l'esquisse commune"
Faire émerger l'identité professionnelle
Se former sur le terrain
Penser les espaces d'apprentissage
Coopérer dans l'interculturel
- L'interculturalité à l'épreuve de l'intersubjectivité. Exemple du semestre golasalle dans une université étrangère
- Des ateliers d'apprentissage collaboratif pour développer les compétences interculturelles
- Construire une démarche pédagogique et déployer la coopération à toutes les échelles entre écoles d'architecture européennes
Coopérer pour concevoir des enseignements
Accompagner les étudiants

Session 6

Professionnaliser en premier cycle universitaire
Coopérer via des outils numériques
Faire évoluer les représentations individuelles
Analyser les approches coopératives
Favoriser l'inclusion du handicap
Penser des dispositifs didactiques
Apprendre à distance

Session A

L'écoute : condition essentielle à la coopération
University of Utopia (UoU) : un jeu sérieux collaboratif pour utiliser des concepts en pédagogie universitaire Atelier : Soutenir l'apprentissage coopératif à l'aide d'outils numériques mobiles
Marcher en commun pour apprendre le divers
Comment rédiger un article pour une revue en sciences de l'éducation ?
Nouons ensemble les (en)jeux du développement durable

Accéder à la version intégrale des actes sur le site QPES

Cahier HEnsA20 : Les politiques de l'enseignement et de la recherche

2019-05-01T13:46:00Z

"De colloque en colloque, le Comité d'histoire du ministère de la Culture poursuit son parcours à travers les écoles d'architecture… et on ne peut que se féliciter de cette démarche qui, à n'en pas douter, ira jusqu'à son terme après avoir tiré le meilleur des binômes que les écoles forment à ces occasions, la plupart du temps en fonction de leur proximité, a priori géographique.
Si toutes les écoles délivrent le même diplôme d'architecte, on est toujours surpris, lors des conférences, de constater combien les personnalités qui se succèdent dans les écoles peuvent être différentes et imposer une véritable marque de fabrique à chacun des établissements. La fierté des anciens, qu'ils furent enseignants ou étudiants, dont certains sont devenus eux-mêmes enseignants, est très souvent émouvante ; elle se reconnaît à travers tous les témoignages qui défilent et semblent ramener le temps dans notre présent pour une petite excursion commune. J'ajouterai que ces moments « historiques » de retrouvailles, pour certains avec leur passé, est un instant
comme suspendu entre deux mondes.
Le colloque de Montpellier a, me semble-t-il, répondu aux attentes : le public était présent, en dépit d'un samedi maussade, et les intervenants ont donné le meilleur d'eux‑mêmes en captant une attention soutenue. Ils ont fait plus, puisqu'ils ont su donner l'envie d'aller plus loin et de conserver la
mémoire active des années qui demeurent encore à portée de plume."

SOMMAIRE

Dossier thématique : Les politiques de l'enseignement et de la recherche

Perspectives pour une histoire de l'enseignement de l'architecture comme politique publique
Éric Lengereau

L'enseignement de l'architecture vu par la tutelles : entretiens avec les acteurs
Bérénice Gaussuin

Les fonds de la recherche dans les écoles d'architecture : une politique documentaire en construction
Réseau Lab & doc

Enseignement de l'architecture et politique artistique de l'état : les dispositifs interdisciplinaires à l'école des Beaux-Arts
Laure Chabanne

L'institut d'histoire, de géographie et d'économie urbaines (1916-1941) : une matrice pour l'enseignement de l'urbanisme en France ?
Laurence Bassières

Les projets de formation diplômante des collaborateurs d'architecte des années 1960
Maxime Decommer

La tutelle et l'expérimentation du groupe C Rive-Droite (1967-1968) : quelles stratégies ?
Guillemette Cheneau Deysine

Accéder au cahier complet sur le site Calameo

Le Grand Pari(s) d'Alphand

Audouy (M.), Le Dantec (J.-P.), Nussaume (Y.), Santini (C.) — 2018-08-31T08:28:00Z

"Invitation à l'exploration d'une oeuvre d'art ayant façonné le paysage du Paris moderne, cet ouvrage propose un hommage critique à Adolphe Alphand (1817-1891). [...] Tirée d'un oubli immérité, la figure de ce grand commis de l'Etat, dont l'oeuvre a connu un rayonnement mondial, était le sujet du colloque international "Le Grand Pari(s) d'Alphand" dont les contributions sont ici rassemblées" et complétées par une sélection de textes qui vise à prolonger l'analyse de l'oeuvre d'Alphand.

"Ingénieur des ponts et chaussées ayant débuté sa carrière à Bordeaux, il y est remarqué par Georges-Eugène Haussmann qui, peu après sa nomination par Napoléon III comme préfet de la Seine, le place à la tête du service des Promenades et Plantations parisiennes. Féru de progrès et de rationalisme, Alphand conçoit et réalise, avec ses équipes - constituées de jardiniers-paysagistes, d'architectes et d'ingénieurs de talent -, un système d'espaces verdoyants allant des plantations d'alignement jusqu'à l'aménagement paysager des bois de Boulogne et de Vincennes, en passant par celui des squares et des parcs intérieurs. Après la disgrâce d'Haussmann et la fin du Second Empire, Alphand continue à régner sur l'ensemble des Travaux de Paris et dirige l'organisation de l'exposition universelle de 1889 qui a légué la tour Eiffel. On lui doit également le monumental ouvrage Les Promenades de Paris, annonciateur d'une discipline nouvelle : l'urbanisme paysager."

Auteurs : Cedissia ABOUT, Michel AUDOUY, Henri BAVA, Jean-Pierre BERIAC, Philippe CLERGEAU, Stéphanie DE COURTOIS, Rosa DE MARCO, John Dixon HUNT, Pierre DONADIEU, Catherine FRANCESCHI-ZAHARIA, Adrien GEY, Christophe GIROT, Laurent HODEBERT, Michel HÖSSLER, Bernard LANDAU, Jean-Marc L'ANTON, Jean-Pierre LE DANTEC, Bertrand LEMOINE, Isabelle LEVEQUE, Luisa LIMIDO, Guilherme Mazza DOURADO, Alexandre MOATTI, Yann NUSSAUME, Michel PENA, Pierre PINON, Chiara SANTINI, Gideon Fink SHAPIRO, Catherine SZANTO.