RAMAU - Réseau activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme - Architectural and urban research network

Numérique et fabrique urbaine

2023-05-20T14:33:00Z

À ce jour, les travaux au croisement du numérique et de la fabrique urbaine sont conséquents et continuent de se multiplier. Pour autant, les évolutions des outils et démarches numériques sont telles que la recherche en sciences humaines et sociales se doit de continuer d'observer, décortiquer, mieux comprendre et analyser l'implication de ces derniers sur les manières de penser et faire la ville.

Les articles accueillis dans le présent numéro pourront s'inscrire dans un ou plusieurs des axes complémentaires suivants :

Démarches numériques et processus de conception (architecturale, urbaine ou paysagère),
Démarches numériques et transformation des métiers de la fabrique architecturale, urbaine et paysagère (du point de vue des pratiques professionnelle, des formations, ou encore de l'émergence de nouvelles expertises et/ou métiers),
Regards institutionnels et organisationnels (transformation des institutions et organisations publiques ou privées).

Il est attendu que les propositions qui s'appuieront sur une étude de cas (francophone ou internationale) intègrent une approche critique du ou des dispositifs numériques présentés (usages, effets, valeurs) afin de dépasser les formes de solutionnisme technologique qui accompagnent – voire légitiment - leur déploiement.

Précisions

Date de réception des intentions de soumission : 15 juin 2023 (environ 1 page, bibliographie non comprise)
Sélection des résumés et transmission des réponses aux auteur.e.s : 30 juin 2023
Date d'envoi des articles : 30 septembre 2023 (40 à 50 000 signes espaces compris)
Retour des évaluations : décembre 2023
Sortie du numéro : début du 2nd semestre 2024
Envoi des propositions et textes : marie-anais.lebreton@univ-rennes2.fr et silvere.tribout@univ-rennes2.fr

Les intentions de soumission ainsi que les articles pourront être rédigés en français ou en anglais.

Research on the interface between digital technology and the urban fabric is substantial and still increasing. However, evolutions in the area of digital instruments and processes are such that human and social science studies must keep on observing, unravelling, understanding and critically examining the way they affect urban design.

Papers welcomed in this issue may fall under one or more of the following complementary headings :

Digital procedures and urban, landscape or architectural design processes,
Digital procedures and transforming professions in architecture, urban fabric and landscape design (in terms of professional practices, training, or emerging new expertises and/or professions),
Institutional and organizational perspectives (transformation of public and private institutions and organizations).

It is expected that submissions based on a case study (French-speaking or international) will include a critical approach to the digital device(s) presented (uses, effects, values) in order to overcome forms of technology solutionism that come with - or even legitimize - their deployment.

Guidelines

Intentions must be submitted by June 15th 2023 (approx. 1 page, bibliography not included)
Abstract review and feedback to authors : June 30th 2023
Deadline for complete submissions : September 30th 2023 (40-50,000 characters spaces
Feedbak : December 2023
Publication : second semester (2024)
Please send your intentions and papers to both : marie-anais.lebreton@univ-rennes2.fr et silvere.tribout@univ-rennes2.fr

Appel à contribution

Voir en ligne : Site des Cahiers Ramau

Savoirs et expertises renouvelés

Carriou (C.), Manola (T.), Tribout (S.) — 2022-06-29T12:49:48Z

Les champs de l'architecture, de l'urbanisme et de l'aménagement du territoire sont, depuis quelques années, marqués par une multiplication et une diversification des collaborations et initiatives engageant des productions hybrides entre acteurs académiques et opérationnels. En réouvrant la question des relations entre ces mondes, le cahier Ramau 11 apporte un éclairage sur les reconfigurations contemporaines des expertises territoriales grâce à trois entrées : les arènes de production de recherches et d'expertises ; les processus de confrontation et de légitimation des savoirs au sein de ces arènes ; les trajectoires multiples engagées au fil de ces démarches. Si les contributions révèlent des situations très diverses d'ouverture, de croisement, d'entremêlement, d'hybridation et parfois de coproduction, elles montrent que de telles porosités vont de pair avec des processus de polarisation et d'affirmations d'expertises « originelles » par les acteur·rices qui en seraient historiquement détenteur·rices, comme par les autres acteur·rices engagé·es à leurs côtés. Elles montrent par ailleurs que de telles démarches, au-delà de leur diversité et de la quête (parfois fantasmée) de coproduction, sont mues par bien d'autres enjeux individuels et institutionnels.

11/07/2022 à 18h : Présentation du numéro de la revue et discussion publique avec les auteurs. ENSAPLV, 144 avenue de Flandre, 75019 Paris, amphi 11.

Nous vous convions à un temps de présentation et d'échanges autour du Cahier 11, lundi 11 juillet 2022 de 18h à 19h. Nous proposons un format hybride :
– En visio à partir du lien suivant : https://paris-lavillette-archi.webex.com/paris-lavillette-archi-fr/j.php?MTID=m110af09ea1b5042c5292ce447674d701
– En présentiel à l'École nationale supérieure d'architecture Paris-La Villette (144 avenue de Flandre, 75019 Paris, Amphi 11)
Merci de nous confirmer votre présence en visio ou sur place grâce au lien suivant : https://framadate.org/r2CWq2vZVsqqCgLL

SOMMAIRE

Introduction

Claire Carriou, Théa Manola, Silvère Tribout
Au croisement des mondes académiques et opérationnels :
arènes, savoirs et trajectoires
Laurent Devisme
Configurations d'expertise et mondes académiques :
faux amis et promesses renouvelées
Bernard Haumont
Déconstructions et recompositions des figures de l'expertise

I. Arènes de production de recherche et d'expertise

Guillaume Duranel
Le Grand Paris et les conventions de la production
collective de connaissances
Kévin Chesnel
Vers une coproduction de l'habitat au sein des espaces périurbains
Alexandre Callens
Quand la recherche participe au renouvellement
de l'expertise paysagère
Stéphane Duprat, Bernard Davasse, Cyrille Marlin
Une « communauté de pratique » pour accompagner
l'innovation socio-spatiale en Creuse

II. Confrontation et légitimation des savoirs

Ioana Iosa
Les expertises patrimoniales à l'épreuve des influenceurs
du patrimoine et de la médiatisation
Solène Leray
Les savoirs inondés : entre écritures des normes et récits
expérientiels des risques
Ludivine Damay, Christine Schaut
Une recherche-action participative entre cocréation
et confrontation des savoirs

III. Trajectoires d'acteurs émergents : figures & identités

Nicolas Bataille, Guillaume Lacroix, Sarah Thiriot
Un portrait de l'hybridité de la recherche urbaine :
le jeune chercheur « au-delà » de la CIFRE
Catherine Aventin, Corinne Sadokh
Pouvoir d'ÂGIR : un double jeu dans la recherche-action
Thierry Maeder, Laurent Matthey
Entre dispositifs et agencements : les nouveaux assemblages
de l'expertise territoriale

Conclusion

Charles Gadéa
Professionnels et légitimités. L'ordre négocié de la division du travail

Ce numéro est à paraitre le 11 juillet 2022.

Voir en ligne : A paraître en ligne sur le site des Cahiers Ramau

RAMAU, vingt ans de recherches sur la fabrication de la ville

Biau (V.), Godier (P.) — 2019-10-18T09:14:00Z

Depuis vingt ans, le réseau Ramau mobilise chercheurs et professionnels autour de la fabrication de la ville. Il a pour ambition de mettre les résultats de la recherche à disposition de tous ceux qui s'intéressent aux activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme, et d'ouvrir les débats aux savoirs et aux modèles de la conception et de la gestion des espaces architecturaux et urbains, dans un contexte en profonde transformation.

En guise d'anniversaire, ce cahier retrace les grandes lignes de cette aventure en proposant une sorte de point d'étape sur le champ de recherche que le réseau a développé, dans l'esprit et la continuité des principes affichés à la création de Ramau : le débat, la coopération et la comparaison.

Le cahier s'organise en 4 grandes sections :

Théma. Un retour sur les 5 grandes thématiques constitutives du réseau avec des regards intergénérationnels croisés.
Témoignages. Les témoignages de cinq chercheurs français et étrangers ayant initié, organisé, animé et participé au réseau.
Tendances. Une réflexion sur le travail scientifique en « forme réseau » et sur la place de la production RAMAU par rapport aux courants de la sociologie des groupes professionnels.
Transmissions. Un portrait des « jeunes RAMAU » et une présentation des ouvertures thématiques proposées par les thèses récentes ou en cours.

18/10/19 à 15h : Discussion publique avec les auteurs. ENSAPLV, 144 avenue de Flandre, 75019 Paris, salle 308

Nous invitons François Ménard (PUCA) et Pierre Chabard (Éditions de La Villette) à interagir avec les auteurs, et en particulier avec Véronique Biau et Patrice Godier qui dirigent l'ouvrage.

Sommaire des Cahiers Ramau 10 à télécharger

Résumés des articles à télécharger

L'architecture et l'urbanisme

Cohen (C.), Devisme (L.) — 2018-01-28T20:21:50Z

La période est à la fois au décloisonnement (vogue du design
thinking) et à une certaine redisciplinarisation académique. Dans
un tel contexte, comment évoluent les formations en architecture et
urbanisme et leurs environnements socioprofessionnels ? Comment
penser et accompagner les transformations rapides des dispositifs
pédagogiques au sein des écoles et universités ?
Les attentes viennent des milieux de l'enseignement même : comment
trouver les mots justes pour qualifier ce qui se passe dans les environnements
de formation, suite aux réformes successives intervenues
dans l'enseignement supérieur ? D'un côté, des signaux d'alerte par
« gros temps », des formes de résilience pour résister au juste-à-temps
et aux flux tendus ; d'un autre côté, de formidables aspirations à
travailler en réseau, encore et toujours et à inventer de nouveaux
modes de production et partage des connaissances.
Trois notions principales aimantent cette publication : celles de
« décalages », d'« émergences » et de « (re)cadrages ». Elles permettent
de révéler les tensions désormais à l'œuvre dans le domaine de la
formation. Douze auteurs, pour la plupart enseignants-chercheurs
ou doctorants, de tous âges, en poste dans des écoles d'architecture
et des instituts d'urbanisme, ont répondu à l'appel et ont été retenus.
Leurs articles permettent de questionner les transformations en
cours des cursus pédagogiques, les manières d'hybrider l'intérieur
(des établissements d'enseignement supérieur) et l'extérieur (des
mondes variés, des situations urbaines hors les murs…) et in fine
d'interroger les constructions sociales des professionnels. Il s'agit
dans bien des cas d'éclairer des objets de recherche en émergence.

Introduction

Claude Cohen, Laurent Devisme
Formations en mouvement : décalages, émergences, (re)cadrages

Voies professionnalisantes, voies académiques

Anne Debarre, Maxime Decommer
Les stages, dispositifs pédagogiques pour quels mondes
professionnels ?

Bettina Horsch
Le stage de formation pratique en cycle master, dispositif
plébiscité ou déprécié ? Le cas de l'ENSA Nantes

Tiphaine Abenia, Laura Girard, Maja Karoline R. Rynning
Les métiers de l'architecture et de l'urbanisme au prisme
de l'expérience doctorale

Faire entrer le « réel » en formation ?

Claire Carriou
L'expérience des « commandes financées » au sein du master
d'urbanisme de l'université Paris-Nanterre

Elsa Vivant
Accompagner l'implantation d'un établissement de soins psychiatriques
Les enseignements d'un atelier de programmation urbaine
avec les usagers

Merril Sinéus
Le « réel » dans la pédagogie : témoignages étudiants
d'un enseignement « hors les murs » en école d'architecture

Marta Alonso
L'enseignement du projet à Genève et à Tokyo :
entre postures projectuelles et philosophies sous-jacentes

Portée et limites des référentiels de compétences

Michaël Huchette, Laure Cormier, Elsa Vivant, Corinne Larrue
Renouveler la pédagogie en urbanisme par une démarche
centrée sur les compétences

Rainier Hoddé, Guillaume Baron
Apprendre à concevoir : une démarche pédagogique à partir
d'opérations de conception

De nouvelles constructions sociales des professionnels

Rémy Vigneron
L'architecte face aux marchés du renouvellement
périurbain

Mathilde Girault
Les métiers de l'urbain en débat : points de vue du public étudiant

Laura Rosenbaum
De la formation internationale des architectes aux effets
sur les parcours professionnels

Voir en ligne : Contact des Editions de La Villette

Concevoir la ville durable

Grudet (I.), Macaire (E.), Roudil (N.) — 2017-12-20T16:48:00Z

La prise en compte du développement durable dans les opérations
architecturales, urbaines ou paysagères semble avoir renforcé une
préoccupation pour les logiques de « gestion » dans les processus
de projet. Les thématiques énergétiques et environnementales
propulsent des acteurs des services vers la fabrique urbaine et invitent
des concepteurs à s'interroger sur le devenir de leurs projets.
Parallèlement, certains maîtres d'ouvrage cherchent à convier les
différentes parties prenantes à donner un avis sur les espaces et
leurs modalités de gestion.
Les évolutions de pratiques professionnelles observées dans les
contributions réunies ici sont issues des secteurs de l'entreprise,
des services urbains, des collectivités, des bailleurs sociaux et des
agences d'architecture, urbanisme et paysage.

Introduction

Isabelle Grudet, Élise Macaire, Nadine Roudil
La gestion et la conception des espaces. Évolutions à l'épreuve
de la ville durable

I. Gestion et ville durable : quels objets de recherche ?

Michael Fenker
L'espace comme enjeu de gestion. Éléments pour un élargissement du questionnement sur la ville durable
Taoufik Souami
Entreprises de services urbains : un nouveau modèle socio-économique d'aménagement ?
Yasmina Dris, entretien avec Marie Puybaraud
La gestion des espaces de travail questionnée par les enjeux de la durabilité

II. Gestion et conception des espaces publics

Juliette Chauveau, Taoufik Souami
Les eaux pluviales dans les espaces publics : une évolution des modes de gestion ?
Silvère Tribout
La conception à l'épreuve de la gestion des eaux pluviales
Alice Collet
Pour une intégration des enjeux de gestion dans la conception
Yasmina Dris, entretien avec Armelle Varcin, Benjamin Chambelland, Stéphane Duprat
La gestion des espaces paysagers : de l'enseignement aux pratiques professionnelles

III Concertation et gestion. Innovations et blocages institutionnels

David Ross
Le partnering, prévention des conflits dans le cadre de projets urbains
Yasmina Dris, entretien avec Véronique Guillaumin
Une démarche préventive pour la gestion des copropriétés
Élisabeth Campagnac
Partnering et gestion des risques : les transformations de l'action publique
Isabelle Grudet
La concertation énergétique et l'implication des habitants dans la gestion
Yasmina Dris, entretien avec Marine Morain
Renouveler l'approche de la relation entre architecture et technique
grâce au regard de l'usager

Voir en ligne : Contact des Editions de La Villette

Les activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme au miroir des formations

2016-12-01T14:22:11Z

La prochaine livraison des Cahiers RAMAU, en lien étroit avec le programme scientifique en cours du réseau vise à interroger les rapports entre les formations et leurs environnements socioprofessionnels. A l'heure où s'observent à la fois de nombreux décloisonnements (en témoigne la vogue du design thinking dans les sciences de l'éducation) et une certaine redisciplinarisation académique, il nous semble pertinent d'interroger l'actualité des formations aux pratiques et théories de la transformation du cadre de vie (urbanistes, architectes, paysagistes notamment), en faisant appel, pour chacun des axes d'interrogation explicités ici, aussi bien à la possibilité d'un éclairage théorique et/ou à des témoignages d'expérience. À partir d'un travail de synthèse des Rencontres RAMAU de 2015 et d'une réflexion menée au sein du comité scientifique en 2016 (voir liste du comité plus bas), nous proposons ici trois angles de travail qui renvoient aux dispositifs pédagogiques, aux référentiels de formation et de métiers, et à la construction sociale des professionnels.

Les performances des dispositifs pédagogiques

Un premier axe de réflexion proposé est centré sur les dispositifs pédagogiques, toujours situés sur un curseur entre « monde » et « réalités » : les instances de formation articulent en effet nécessairement un dedans (plus ou moins académique) et un dehors (plus ou moins professionnel). C'est un questionnement qui renvoie aux manières de découper, dans le monde, des réalités à expliquer et à transformer, dans un champ de pertinence. On pourrait s'appuyer ici sur la proposition de Luc Boltanski voyant la réalité comme « constituée par la relation entre, d'un côté, des éléments arrachés au monde et, de l'autre, des formats d'épreuve, des qualifications, des principes de catégorisation (…) possédant le double caractère d'outils descriptifs et de puissances déontiques générant des prescriptions et des interdits » (Boltanski, 2009, p.140). Il y a des formats de réalité qui entrent en crise régulièrement (crise de la démocratie, crise de régime sociotechnique) et qui déroutent les savoirs professionnels établis et leurs routines. Comment les formations répondent-elles à ces enjeux ? Comment négocie-t-on donc avec le monde ? Comment s'y installe-t-on ? Comment le critique-t-on ? Évoquons, de manière simpliste sûrement, le clivage entre d'un côté une modélisation du réel pour l'intégrer à l'enseignement (« la piscine d'entrainement ») et de l'autre l'immersion dans le monde amenant à enquêter (« se jeter dans le lac » pour apprendre à nager). Quelles sont les portées pédagogiques respectives ? De nouveaux dispositifs pédagogiques constituent peut-être une nouvelle arène pour mieux outiller les architectes, urbanistes, paysagistes dans le monde contemporain. Ils sont aussi, simultanément, le symptôme d'une certaine perte de pouvoir (face aux ingénieurs, aux habitants, aux ensembliers dans les procédures de conception-réalisation, etc.). Selon les réalités privilégiées, les dispositifs pédagogiques diffèrent :

une entrée par la réalité des contraintes (juridiques, programmatiques, de l'ordre de l'économie de projet…) renvoie par exemple plutôt à la simulation de documents d'urbanisme dans le cadre de TD, à l'attente spécifique à l'égard de stages. Comment analyser la place et la portée des contraintes simplifiées ?
une entrée par les outils mobilisables (réalité des savoirs et techniques mobilisés dans la pratique) met en avant généralement une tension entre les compétences traditionnelles et celles qui sont émergentes. Ainsi du débat récurrent entre CAO et dessin à main levé, aujourd'hui revigoré, des débats autour du BIM (Building Information Modelling), avec la concurrence entre entreprises de logiciels comme arrière-plan pour les choix d'investissements pédagogiques. Cela vaut aussi pour la réalité des matériaux de construction mobilisables (construction paille, bois…). Les dispositifs de visites d'entreprises de matériaux se développent (retour possible sur l'expérience de l'Isle d'Abeau...). Que retenir de la particularité de ces apports pédagogiques ?
une entrée par les réalités sociales, citoyennes, de l'engagement, est également observable. Le sens du métier, le pourquoi de l'intervention sont ici premiers, en compagnie d'enseignants militants. L'enjeu est plutôt celui de la recherche-action et les démarches engagées plutôt « open-ended ». Confiance dans l'enquête, dispositifs participatifs, self-guided projects, modules d'engagement, autodidactie… sont ici concernés.
une entrée par les réalités processuelles et les pratiques désigne un intérêt pour les jeux d'acteurs et les savoirs organisationnels, le « comment on agit ». TD, jeux d'acteurs, théâtre forum, matchs d'improvisation peuvent être mobilisés. Dans d'autres cas, c'est la mise en situation professionnelle qui est privilégiée. Convoquons ici les ateliers collectifs des instituts d'urbanisme et des formules pédagogiques visant à comprendre la complexité des cadres d'action et à négocier des positionnements professionnels. On trouve aussi dans ce cas la place des juniors entreprises et du service civique, ou encore la formation à l'HMONP (habilitation à exercer la maîtrise d'œuvre en son nom propre) chez les architectes.

Ces différentes entrées correspondent à des choix faits par des équipes pédagogiques (parfois en concertation avec les tutelles et les milieux professionnels) que l'on demande ici de radiographier et d'interroger dans leur fondement comme dans leur portée. Une autre interrogation porte sur les savoir-faire pédagogiques relatifs à la construction de la réalité. Comment les enseignants négocient-ils avec les milieux professionnels ? Quels sont pour eux les enjeux d'une confrontation au réel ? Quelle peut être la contribution des étudiants à la conception des dispositifs pédagogiques ? Ce questionnement renvoie aussi à l'enjeu de la formation continue des enseignants et à celui du rôle des établissements d'enseignement dans la recherche et le développement des nouveaux métiers.

La fabrique des référentiels

C'est un leitmotiv des activités de production du cadre de vie que d'en appeler de plus en plus régulièrement à de tels cadres d'action. Pour ce deuxième axe de réflexion, il convient donc d'abord de cerner les conditions d'émergence des référentiels de formation et de métier, notamment du point de vue des principes et des finalités qui les composent, en tant que supports méthodologiques mais aussi en tant qu'outils de concertation et/ou de dialogue entre les milieux (quel est l'ADN d'une formation, d'un établissement ?). Sur quelles ressources s'appuie-t-on pour établir le niveau de connaissance requis, les « compétences » visées, un programme et des objectifs pédagogiques, les modalités de suivi et d'évaluation, etc. ?

Afin de mieux les comprendre, il est important de procéder à une anatomie des référentiels : quels sont leurs processus de fabrique ? Quel est le rôle des institutions, des accréditations dans le processus de fabrication des référentiels ? Quelles sont les expériences locales ? Nationales (cf. le rôle de l'OPQU du côté des urbanistes) ? Internationales ? Plus globalement, quels dispositifs « mettent du jeu » dans les référentiels ? Si l'on pense au traditionnel formulaire d'un côté (processus top down), on peut aussi explorer, d'un autre côté, des lieux-moments comme les « assises de formation » (processus bottom up)… Dans tous les cas, quelles sont les durées de validation des référentiels ? Quelles controverses leur mise en place a-t-elle générées ?

Une troisième dimension de cette question est celle des limites mêmes des référentiels : quelle est la place donnée aux savoirs non intégrés dans les référentiels ? Qu'est-ce qui, des expériences professionnelles ou de formation, reste marginal ou laissé à la seule initiative individuelle ? Qu'est-ce qui est transmis des savoirs des métiers qui sont situés hors référentiel ? La notion de « curriculum caché » mérite-t-elle d'être explorée ?

Enfin, les référentiels de formation se construisent également autour de représentations, d'imaginaires, de postures, d'éthiques professionnelles spécifiques. Cela contribue à produire, de manière plus ou moins explicite, des figures ou profils d'étudiants particuliers. Peut-on éclairer cette dimension ?

La construction sociale des professionnels

Ce troisième axe est traversé par la question de l'internationalisation croissante des professionnels qui s'observe dès le parcours de formation (programmes de mobilités, ateliers/workshops, stages, double-diplômes, années de césure, formation tout au long de la vie) et via l'organisation et la réglementation de la profession (homogénéisation des diplômes en Europe, reconnaissance mutuelle des compétences, internationalisation de la commande). La déclinaison de la construction sociale des professionnels peut être abordée selon deux thèmes : les identités professionnelles et leurs représentations d'une part et les trajectoires individuelles en prise avec les conditions d'exercice d'autre part.

Concernant les identités professionnelles, on peut rappeler l'enjeu des écarts entre une identification classique et des identifications alternatives. Si on prend l'exemple des architectes, ils ne cessent d'être poursuivis par un stéréotype d'artiste démiurge hérité de l'Académie royale et ce malgré la modernisation des sociétés contemporaines. L'enjeu de distanciation par rapport aux mythes professionnels est de taille pour les formations aux métiers de la conception confrontés à des réalités fluctuantes : marchés en crise régulière, organisation du travail complexe, acteurs du champ nombreux et spécialisés, diversification des activités d'architecture. Dès les études, les individus oscillent entre l'adhésion à une identité « classique » où le modèle libéral et les activités de maîtrise d'œuvre triomphent, et à des identités alternatives permettant d'endosser des fonctions connexes à chacun des champs. Comment le renouvellement des identités professionnelles interagit avec les processus de formation ? Quelles variables mobiliser pour montrer les transformations souterraines de ces identités ? Les représentations du métier chez les étudiants sont plus ou moins proches des représentations collectives, plus ou moins critiques des conventions. Les écoles d'architecture proposent par exemple une formation généraliste organisée autour de l'atelier de projet architectural. Cette approche généraliste entre dans une tension dialectique avec la diversification des métiers observée depuis les années 1970. Quelles sont les conséquences de cette tension sur l'évolution des formations ? Nombreuses sont les dissonances entre rôle présumé et vécu quotidien.

Ensuite, l'analyse des trajectoires individuelles aide à expliquer des processus de socialisation des milieux professionnels mais aussi plus largement des milieux participant de la production de l'espace. Par l'observation de parcours de formation typiques et originaux, l'hétérogénéité du groupe professionnel peut être révélée : certaines trajectoires témoignent d'une logique d'adhésion, d'autres d'une rupture, d'autres encore d'une singularité particulière. Des moments privilégiés au fil du temps (avant les études, admission, fin du cycle de Licence, retour de mobilité internationale, insertion professionnelle, reconversion professionnelle…) ouvrent des fenêtres successives sur des parcours. L'individu peut alors être vu comme une « fusée éclairante » d'un contexte élargi. Des techniques d'enquête originales sont attendues pour compiler des caractéristiques individuelles qui par leur masse éclairent des processus collectifs : récits de vie, biographies, synthèses d'entretiens semi-directifs, observations… Comment à partir des trajectoires peut-on montrer une segmentation des pratiques ?

Les propositions de contribution à cet appel (une à deux pages, 3000 signes max) sont attendues pour le 11 Janvier 2017 à ramau@archi.fr. Elles indiqueront le cadrage, les terrains mobilisés et l'axe dans lequel elles comptent s'inscrire. Suite à la réunion du comité de lecture du numéro, il est attendu des textes définitifs pour le 30 avril 2017.

La parution des Cahiers Ramau 9 est prévue pour les prochaines Rencontres Ramau 2017 qui auront lieu à l'automne 2017.

Bibliographie indicative

BALLATORE Magali, ERASMUS et la mobilité des jeunes Européens, Paris, Presses universitaires de France, 2010.
BIAU Véronique et TAPIE Guy, La fabrication de la ville : métiers et organisations, Marseille, Éditions Parenthèses, 2009.
BOLTANSKI Luc, De la critique. Précis de sociologie de l'émancipation, Paris, Gallimard, 2009.
CALLON Michel, « Concevoir : modèle hiérarchique et modèle négocié », in L'élaboration des projets architecturaux et urbains en Europe, Vol. 1, PCA, 1997, pp. 169-174.
CHADOIN Olivier, Être architecte : Les vertus de l'indétermination. De la sociologie d'une profession à la sociologie du travail professionnel, Presses Univ. Limoges, 2007.
DUBAR Claude, La socialisation : constructions des identités sociales et professionnelles, A. Colin, Paris, 1991.
DUBAR Claude, La crise des identités, l'interprétation d'une mutation, éd. PUF, coll. Le lien social, Paris, 2000.
EVERETT C. Hugues, Le regard sociologique, Essais choisis, Textes rassemblés et présentés par Jean-Michel CHAPOULIE, éd. de l'École des hautes études en sciences sociales, Paris, 1996.
EVETTE Thérèse, Les architectes hors maîtrise d'œuvre libérale, étude sur les métiers de l'architecture en Ile de France, Paris, Conseil Régional de l'Ordre des Architectes d'Ile de France, 2010
NEYRAT Frédéric, « Le travail à l'épreuve de la compétence », Savoir/Agir, 2008
OLLIVIER Carine, « Les transformations historiques des marchés de service. Les dynamiques concurrentielles du marché de la maîtrise d'œuvre : une comparaison France / Royaume-Uni », 2013, (« FNRS »).
ROBETTE Nicolas, Explorer et décrire les parcours de vie : les typologies de trajectoires, Centre Population et Développement, Paris, 2011, (« Les Clefs pour... »)
STRAUSS Anselm-L., La trame de la négociation : Sociologie qualitative et interactionnisme, Paris, Editions L'Harmattan, 1991.
STROOBANTS Marcelle, Savoir-faire et compétences au travail : Une sociologie de la fabrication des aptitudes, Bruxelles, Belgique, Université de Bruxelles, 1998.
TAPIE Guy, Les architectes à l'épreuve de nouvelles conditions d'exercice, Thèse : Sociologie : Bordeaux 2 : 2000.
TERRIER Eugénie, « Les migrations internationales pour études : facteurs de mobilité et inégalités Nord-Sud », L'Information géographique, vol. 73 / 4, 2009.
UNION EUROPÉENNE, « The Erasmus impact study, Effects of mobility on the skills and employability of students and the internationalisation of higher education institutions », Luxembourg, 2014.
WAGNER Anne-Catherine, « La place du voyage dans la formation des élites », Actes de la recherche en sciences sociales, vol. 170 / 5, 2007.
WITTORSKI Richard, « De la fabrication des compétences », Education permanente, 1998.

Comité de lecture du n°9

Christine Alexandre, Aptitudes Urbaines, directrice du développement et de la formation,
Véronique Biau, secrétariat scientifique du Ramau, CRH-LAVUE, Ensa de Paris Val-de seine,
Claire Carriou, Université Paris-Ouest Nanterre La Défense,
Claude Cohen, Centre de recherche sur la formation, CNAM,
Gilles Debizet, conseil scientifique du Ramau, UMR PACTE, Université de Grenoble-Alpes,
Laurent Devisme, secrétariat scientifique du Ramau, CRENAU-AAU, Ensa de Nantes,
Isabelle Estienne, conseil scientifique du Ramau, LACTH et ENSAP de Bordeaux
Michael Fenker, secrétariat scientifique du Ramau, LET-LAVUE, Ensa de Paris La Villette,
Kent Fitzsimons, PAVE-Centre E. Durkeim, Ensap de Bordeaux,
Patrice Godier, conseil scientifique du Ramau, PAVE-Centre E. Durkeim, Ensap de Bordeaux,
Isabelle Grudet, conseil scientifique du Ramau, LET-LAVUE, Ensa de Paris La Villette,
Rainier Hoddé, CRH-LAVUE, Ensa de Paris-La Villette,
Corinne Larue, École d'urbanisme de Paris, IUP,
Élise Macaire, responsable du Ramau, LET-LAVUE, Ensa de Paris La Villette,
Laurent Matthey, conseil scientifique du Ramau, Université de Genève
Laura Rosenbaum, PAVE-Centre E. Durkeim, Ensap de Bordeaux,
Nadine Roudil, conseil scientifique du Ramau, Ensa de Lyon,
Jean-Michel Roux, PACTE, Institut d'Urbanisme de Grenoble, Université de Grenoble-Alpes,
Corinne Sadokh, conseil scientifique du Ramau, LRA, Ensa de Toulouse,
Patricia Scheffers, Faculté d'Architecture, Université de Liège, co-fondatrice Réseau PAPier,
Bendicht Weber, LET-LAVUE, Ensa de Paris-La Villette.

Voir en ligne : A lire en ligne : Synhèse des Rencontres Ramau 2015 - Séminaire exploratoire du programme scientifique sur les formations

Architecture et urbanisme durables

Debizet (G.), Godier (P.) — 2015-11-30T22:00:00Z

L'injonction au développement d'une architecture et d'un urbanisme durables introduit des exigences nouvelles pour les professionnels, comme pour les institutions et les habitants. Elle implique la construction de compétences et l'évolution des modalités de collaboration pour intégrer les objectifs de lutte contre le changement climatique ou de préservation de la biodiversité. Les Cahiers Ramau 7, dirigés par Gilles Debizet et Patrice Godier, portent sur les processus d'élaboration et de diffusion de savoirs et des pratiques, depuis des expérimentations ponctuelles jusqu'à des modes de faire plus répandus.

Les contributions dessinent les voies d'opérationnalisation de la durabilité. Ce ne sont pas tant des formes architecturales et urbaines ou des figures d'architectes qui font modèles, que des connaissances (des mots, des savoirs environnementaux, des imaginaires, des façons de mesurer) et des modalités de conception (label écoquartier, certifications environnementales, prescriptions architecturales, Bimby, etc.) qui se distillent et imprègnent la fabrique de la ville. Passée la période d'effervescences locales permises par le nouvel enjeu et l'irruption de savoirs nouveaux (souvent issus des professions environnementales ou de pays étrangers), les organisations extra-locales (État, institutions financières, syndicats professionnels) et les experts tentent de renforcer, avec plus ou moins de succès, leur influence. Dans leur diversité, les contributions révèlent ainsi comment ces sphères se confrontent, entre elles et aux acteurs de terrain, pour élaborer et diffuser des "bonnes" pratiques -voire des normes- visant à changer les pratiques.

Introduction

Gilles Debizet et Patrice Godier, p. 8

I Modéliser et diffuser le durable : méthodes, mots et règles

Isabelle Grudet, p. 22
Le « moment écoquartier » en France. Expérimentations et labellisation
Cyril Boisnier, p. 38
Comment la finance impose sa certification environnementale
Elisa Romagnoli, Clara Vecchio, p. 52
Les termes de la ville durable
Gilles Debizet, p.67
Prescription ne fait pas loi : les « green roofs » dans les villes américaines

II Réceptionner le durable : attentes et héritages

Juliette Maitre, Nathalie Racineux, Florence Drouy, Olivier Bachelard, p. 88
24 heures dans la vie d'un écoquartier en 2020. Récits des collectivités candidates à l'appel à projets EcoQuartier 2011
Caroline Lecourtois, p.100
Un modèle de connaissance de la conception urbaine durable. Le cas des écoquartiers
Chantal Callais, p.116
Les « écoquartiers » du XIXe siècle à Bordeaux

III Transmettre le durable : apprentissages et recontextualisation

Luna D'Emilio, p.138
La normalisation durable au risque d'une déculturation de l'environnement
Guillaume Faburel, p.152
Le développement durable, entre gouvernement par la technique
et technique de gouvernement
Florence Menez, p.173
Processus et conditions d'apprentissage pour un urbanisme
plus durable
Michael Fenker, p.184
La fabrication des écoquartiers comme espace d'apprentissage
pour la maîtrise d'ouvrage urbaine
Gabriella Trotta-Brambilla, p.201
De l'application du modèle à la transposition raisonnée de l'exemple :
quelle(s) modalité(s) d'enseignement de l'urbanisme durable ?

IV Savoirs techniques et environnementaux et commande de recherche

Table ronde présentée par Géraldine Molina et animée par Nadine Roudil, avec Jean-Pierre Lévy,Marjorie Musy, Morgane Colombert, François Ménard, Anne Grenier, p. 222
La ville durable et les chercheurs : quelle construction interdisciplinaire des savoirs ?
Véronique Biau, Michael Fenker, Élise Macaire, entretien avec Jean-Michel Léger, p. 256
La controverse « Bimby », émergence et diffusion d'une démarche
Cyria Emelianoff, p. 266
La ville durable, questions à la recherche

Conclusion

Gilles Debizet et Patrice Godier, p. 276
Savoirs et modèles en transition : constats et pistes de recherche

Voir en ligne : Contact des Editions de La Villette

L'implication des habitants dans la fabrication de la ville

Biau (V.), Fenker (M.), Macaire (E.) — 2015-11-30T18:05:00Z

De nombreux acteurs professionnels et institutionnels accordent une
attention accrue à la façon dont les publics concernés sont associés à la
fabrication de la ville. Cet ouvrage porte sur les transformations des
pratiques des professionnels du fait de leur confrontation plus directe avec
les habitants et usagers, sur les résistances au changement, les difficultés
rencontrées ainsi que sur le renouvellement des questions posées.

Les contributions sont structurées autour de quatre thèmes : la montée
d'une expertise habitante, l'évolution des cultures professionnelles des
acteurs publics locaux, le repositionnement des architectes et urbanistes,
les pratiques et dispositifs participatifs.

Epreuve de Cahiers Ramau - à télécharger

Cahiers Ramau 6 à télécharger en intégralité

Sommaire

Introduction

Véronique Biau, Michael Fenker, Elise Macaire, page 11
Les métiers de l'architecture et de l'urbanisme à l'épreuve de l'implication des habitants et des usagers

La montée d'une expertise habitante

Guillaume Faburel, page 31
L'habitant et les savoirs de l'habiter comme impensés de la démocratie participative

Jeanne Demoulin, page 55
Les organismes HLM et leur personnel face à la participation des locataires

Federica Gatta, page 71
Tactiques et formes d'engagement des acteurs non institutionnels de la transformation urbaine

Luc Greffier, Nicolas Dandréa, Pascal Tozzi, page 89
Les professionnels de l'animation socioculturelle, activateurs de participation ? Analyses d'opérations d'écoquartiers français

Cultures professionnelles des acteurs publics locaux réinterrogées

Aurélie Couture, page 109
Agents territoriaux et consultants « experts » de la participation, des acteurs stratégiques pour l'évolution d'une culture locale.

Jeanne Cartillier, page 123
La participation citoyenne comme opportunité de mise en mouvement des cultures professionnelles

Camille Gardesse, page 133
Les acteurs du projet urbain et la participation des habitants, entre évolution des pratiques et prégnance des codes culturels

Héloïse Nez, page 151
Les savoirs et savoir-faire des professionnels face à la participation : entre aptitude au dialogue et communication graphique

Architectes et urbanistes face à la participation : enjeux et repositionnements

Véronique Biau, Anne d'Orazio, page 165
Les architectes face à l'habitat participatif. Entre militantisme et professionnalisme ?

Anne Debarre, page 181
L'habitat participatif : les pratiques des architectes en questions, mais des représentations résistantes de l'architecture

Silvère Tribout, page 199
Quels freins à la participation des habitants du point de vue des concepteurs ?

Rainier Hoddé, page 217
Inviter l'habitant dans l'enseignement : un dispositif pour apprendre à concevoir autrement

Implication des habitants : pratiques et dispositifs

Jodelle Zetlaoui-Léger, page 239
L'implication des habitants dans les projets d'écoquartiers en France. Vers des démarches intégrées ?

Gilles Debizet, page 255
Le copilotage concerté comme outil de densification de la ville par des maîtres d'ouvrage privés

Elise Macaire, Nadine Roudil, page 267
Participation et démarches innovantes : méthodes, postures et compétences
avec les contributions de :
Fabien Bressan, Robins des Villes,
Marion Aubin, Point de rassemblement,
Jean-Pierre Bouanha, Laboratoire International de l'Habitat
Populaire,
Murray Nelson, Bernard Kohn, Aude Lavigne, La Manufacture des paysages,
Sylvain Petitet, Egis-France et Atelier Villes et Paysages,
Théa Manola, UMR Ladyss & Atelier de recherche Politopie,
Thierry Foucault, Consultant,
Elena Lasida, Faculté de Sciences Sociales et Economiques, Institut Catholique de Paris,
Rebecca Pinheiro-Croisel, Centre de Gestion Scientifique, Mines ParisTech

Synthèse

Hélène Hatzfeld, page 315
Des mutations professionnelles révélatrices d'un monde en mouvement

Postface

Véronique Biau, Michael Fenker, Elise Macaire, page 325

Résumés, page 333
Auteurs, page 343

Bon de commande à télécharger

Voir en ligne : Contact des Editions de La Villette

Fabriquer la ville à l'heure de l'injonction au « durable »

Roudil (N.) — 2012-11-14T10:18:00Z

"Le « durable », dans ses définitions diverses, est aujourd'hui devenu incontournable dans les discours urbains. Or ce changement de perspective n'est pas sans effet sur la manière de fabriquer la ville contemporaine. Ce dossier souligne comment cette nouvelle injonction affecte concrètement les métiers et savoir-faire des concepteurs en architecture et urbanisme."

SOMMAIRE

Les concepteurs de la ville face à l'injonction au « durable »

Géraldine Molina, « Lutte contre le réchauffement climatique : les acteurs de l'aménagement entre coopération, reconversion et concurrence »
Gilles Debizet, « Bâtiment et climat : la guerre des normes n'aura pas lieu »

Quartier et voisinage au cœur des conceptions durables

Isabelle Grudet, « Mobilisation, méfiance et adaptation des architectes devant la demande de durabilité »
Patrice Godier et Caroline Mazel, « Habitat durable : les incertitudes de l'expérimentation »

De la conception aux usages : la prise en compte des usagers

Gautier Jacquemain et Clément Rigot, « Concilier exigence participative et performance énergétique : le cas des bâtiments scolaires »
Hélène Subrémon, « Pour une intelligence énergétique : ou comment se libérer de l'emprise de la technique sur les usages du logement »
Nadine Roudil et Amélie Flamand, « Moins consommer d'énergie, mieux habiter ? »

Voir en ligne : Fabriquer la ville à l'heure de l'injonction au « durable »

Voir aussi la version longue de l'article de Patrice Godier et Caroline Mazel, Les enjeux de l'expérimentation dans l'habitat durable. Les « diversités » à Bordeaux.

Evaluer les partenariats public-privé en Europe

Campagnac (E.) — 2009-10-01T09:29:00Z

À l'heure où les partenariats public-privé (PPP) ont commencé à se développer en France, suscitant intérêt et interrogations, cet ouvrage donne un éclairage fort utile sur l'apport des pratiques d'évaluation pour une meilleure connaissance de ces nouveaux types de contrats.

L'objectif de ce livre est d'aider responsables locaux, professionnels et chercheurs à appréhender :

les changements de contextes d'action que créent les PPP pour la commande publique et le projet ;
la redéfinition des compétences et des savoirs qu'ils impliquent ;
l'impact de ces nouveaux types de contrat en terme de qualité des bâtiments et des services ;
les méthodes, les procédures, ainsi que les diverses approches de l'évaluation.

À partir des analyses et des témoignages de chercheurs et de professionnels de différents pays européens, il est aussi de rendre compte à la fois des tendances communes et de la diversité des expériences menées en Europe.