La période est à la fois au décloisonnement (vogue du design
thinking) et à une certaine redisciplinarisation académique. Dans
un tel contexte, comment évoluent les formations en architecture et
urbanisme et leurs environnements socioprofessionnels ? Comment
penser et accompagner les transformations rapides des dispositifs
pédagogiques au sein des écoles et universités ?
Les attentes viennent des milieux de l’enseignement même : comment
trouver les mots justes pour qualifier ce qui se passe dans les environnements
de formation, suite aux réformes successives intervenues
dans l’enseignement supérieur ? D’un côté, des signaux d’alerte par
« gros temps », des formes de résilience pour résister au juste-à-temps
et aux flux tendus ; d’un autre côté, de formidables aspirations à
travailler en réseau, encore et toujours et à inventer de nouveaux
modes de production et partage des connaissances.
Trois notions principales aimantent cette publication : celles de
« décalages », d’« émergences » et de « (re)cadrages ». Elles permettent
de révéler les tensions désormais à l’œuvre dans le domaine de la
formation. Douze auteurs, pour la plupart enseignants-chercheurs
ou doctorants, de tous âges, en poste dans des écoles d’architecture
et des instituts d’urbanisme, ont répondu à l’appel et ont été retenus.
Leurs articles permettent de questionner les transformations en
cours des cursus pédagogiques, les manières d’hybrider l’intérieur
(des établissements d’enseignement supérieur) et l’extérieur (des
mondes variés, des situations urbaines hors les murs…) et in fine
d’interroger les constructions sociales des professionnels. Il s’agit
dans bien des cas d’éclairer des objets de recherche en émergence.